Uma alimentação adequada é o ponto de partida para uma vida saudável. Na verdade, somos o que comemos. O mercado de alimentos saudáveis cresce ano após ano, uma alimentação saudável proporciona uma qualidade de vida melhor, onde faz o corpo funcionar adequadamente, assim respondendo a todas as funções dele, evitando qualquer doença. O presente artigo traz como objetivo analisar o estilo de vida da população do Município de Antônio Prado. O intuito foi identificar se as pessoas sabem o que são alimentos saudáveis, se costumam ingeri-los e se em meio a este mundo de produtos industrializados estão escolhendo os saudáveis, ou os de rápido preparo. Para isso, foi feita uma pesquisa de abordagem quantitativa, com objetivo exploratório e descritivo, e como estratégia de a pesquisa survey. A amostra é constituída por cento e trinta pessoas visando este tema, as pesquisas foram destinadas aos consumidores de todas as idades, como único requisito serem moradores de Antônio Prado. Os resultados apontam que o público feminino se interessa mais por tal assunto, a faixa etária respondente tem entre 15 a 50.

Meio ambiente e desenvolvimento sustentável, nos últimos anos, vêm sendo considerados assuntos pertinentes e presentes na sociedade, devido ao impacto que ocasionam no nosso cotidiano. Assim sendo, o objetivo deste estudo foi analisar, por meio das heurísticas, a tomada de decisão dos indivíduos relacionada à preservação do meio ambiente. Desenvolveu-se, para isso, uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem quantitativa e exploratória, lançando mão de pesquisa bibliográfica e de levantamento de dados por meio de um questionário baseado na escala Likert, com cinco pontos. Para proceder à análise dos dados, com utilização do software IBM SPSS Statistics 20, aplicaram-se a estatística descritiva e a correlação simples. Evidenciou-se que as maiores correlações estão relacionadas ao entendimento e à compreensão dos temas abordados neste estudo e que as menores estão relacionadas ao comportamento dos indivíduos quanto às questões ambientais. Desse modo, pode-se afirmar que existe um entendimento acerca das questões ambientais e sustentáveis que emergem no contexto atual; entretanto, ainda são necessárias atitudes voltadas às ações ambientais.Palavras-chave: Meio ambiente. Desenvolvimento sustentável. Consumo consciente. Tomada de decisão.

RESUMOEsta pesquisa buscou identificar qual o conceito de trabalho e felicidade e a relação entre eles na percepção subjetiva dos trabalhadores. Para alcançar este objetivo foi realizada uma pesquisa qualitativa -exploratória, através de entrevistas abertas, semiestruturadas. Foram ouvidas doze pessoas, aposentados e ativos, analisando suas falas através da análise de conteúdo. A abordagem teórica foi baseada na Psicologia Positiva, na perspectiva da felicidade como Bem Estar Subjetivo de Seligman e dos conceitos de "Empresa Feliz" descrito por Cunha e Rego, e Fischer. Foi percebido que as pessoas entendem trabalho e felicidade por uma perspectiva de realização pessoal e missão de vida. Acreditam que ambos os conceitos estão intimamente ligados, ou seja, trabalho e felicidade são conceitos dependentes.Palavras chaves: Trabalho; Felicidade; Bem Estar Subjetivo. 1INTRODUÇÃO A palavra "trabalho" deriva do latim "tripalium", que designa um instrumento de tortura constituído de três estacas de madeira bastante afiadas, comum em tempos remotos na Europa. Originalmente "trabalhar" significava "ser torturado" e era realizado por pessoas desprovidas de qualquer posse (escravos). Na língua francesa o termo trabalho deriva da palavra "travailler" significando sentir sofrimento ou dor, que também está relacionada à realização de uma atividade difícil e exaustiva (dicionário etimológico, 2015). Apesar deste nascimento traumático, o trabalho ocupa grande parte da vida adulta dos indivíduos na sociedade. Miguiluchi e Gonçalves (2013) lembram que o trabalho está presente em qualquer organização humana, desde a pré-história até os dias de hoje. Na pré-história o ser humano trabalhava para se proteger dos perigos e sobreviver. Nos tempos atuais, as pessoas trabalham para produção de bens e serviços em troca de remuneração e sustento. Borges et al.(in SIQUEIRA, 2008) discute a questão do trabalho como um conceito subjetivo e complexo, que pode ser observado por várias perspectivas, sejam elas de natureza sociais, históricas, psicológicas ou filosóficas. Contudo, afirma que cada indivíduo constrói seu significado sobre o trabalho, tornando-o uma referência que confunde sua própria história pessoal e de vida com sua história laboral. As pessoas ao falarem de si, nomeiam suas funções e suas ocupações para descrever-se. Os autores (BORGES et al., p.217) confirmam esta relação entre trabalho e trabalhador quando escrevem: "Tal construção pelo indivíduo ocorre através do processo de socialização, na qual o indivíduo ativa e criativamente, apropria-se e recombina os elementos da realidade social e material, bem como das concepções (ideológicas) do trabalho, oriundas das formas de seu tempo histórico."Ao nos referirmos ao nascimento do termo trabalho que indicava tortura e sofrimento, a relação entre esta atividade parece ser irreconciliável com a ideia de felicidade, prazer ou mesmo realização pessoal. Bendasolli (2007) revela este paradoxo quando discute que na cultura nacional brasileira prevalece uma relação de amor e ódio com o traba...

RESUMOAs Instituições de Ensino Superior estão centradas no processo de ensino no qual o docente ensina, basicamente, com aulas expositivas, com pouco alicerce entre teoria, prática e nos conteúdos factuais, procedimentais, atitudinais e conceituais, e consequentemente, pouca ênfase nas competências do estudante que continua a ser um elemento passivo em seu processo de aprendizagem. Por sua vez, o processo de ensino nos Cursos de Bacharelado em Administração, continua com o ensino centrado no conhecimento do professor, e, portanto não evoluiu com as necessidades da formação exigida pelo mundo do trabalho. Este artigo tem o objetivo de aprofundar os estudos nas estratégias de ensino e aprendizagem, com foco nas estratégias de aprendizagem ativa e na aprendizagem baseada em projetos que podem ser incorporadas no ensino dos Cursos de Administração. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, com entrevista em profundidade, oportunizada através de um estudo de caso único realizado em um Curso de Administração em uma Instituição de Ensino Superior da Serra Gaúcha. Os resultados evidenciam que apesar das iniciativas e dos esforços da Instituição e dos docentes permanece o desafio da inserção de estratégias de aprendizagem ativa, notadamente, a aprendizagem baseada em projetos.Palavras-chave: Estratégias de Ensino e Aprendizagem; Estratégias de Aprendizagem Ativa; Aprendizagem Baseada em Projetos; Ensino em Administração. INTRODUÇÃONas Instituições de Ensino Superior o debate a respeito das estratégias de ensino e aprendizagem na área da Administração não é recente, entretanto permanece como desafio aos docentes. Notadamente, o aumento da concorrência entre as Instituições, aliada as exigências crescentes na formação de melhores profissionais para o mundo do trabalho e a consequente necessidade de inovação na educação ganham espaço nas discussões entre gestores acadêmicos e docentes. Entretanto, as mudanças propostas na prática pedagógica, centrada no docente, para a adoção de estratégias de ensino e aprendizagem baseadas na aprendizagem ativa dos estudantes requerem diversas competências docentes.Neste contexto, Perrenoud et al. (2002, p. 19) definem a competência docente como a habilidade para encarar várias condições semelhantes, instigando os estudantes de modo assertivo, "rápido, pertinente e criativo, múltiplos recursos cognitivos: saberes, capacidade, microcompetências, informações, valores, atitudes, esquemas de percepção, de avaliação e de raciocínio". Além disso, Massetto (2012, p.30) esclarece que a docência no Ensino Superior, exige do professor que "ele seja competente em determinada área de conhecimento".Ademais, em uma perspectiva construtivista, as atividades de ensino devem integrar os conteúdos que se deseja ensinar, potencializando seus significados, definições que vão ao encontro das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração (2005), que estabelece que o currículo contemple a relação em suas inserções institucional, polític...

RESUMOAs Instituições de Ensino Superior estão centradas no processo de ensino no qual o docente ensina, basicamente, com aulas expositivas, com pouco alicerce entre teoria, prática e nos conteúdos factuais, procedimentais, atitudinais e conceituais, e consequentemente, pouca ênfase nas competências do estudante que continua a ser um elemento passivo em seu processo de aprendizagem. Por sua vez, o processo de ensino nos Cursos de Bacharelado em Administração, continua com o ensino centrado no conhecimento do professor, e, portanto não evoluiu com as necessidades da formação exigida pelo mundo do trabalho. Este artigo tem o objetivo de aprofundar os estudos nas estratégias de ensino e aprendizagem, com foco nas estratégias de aprendizagem ativa e na aprendizagem baseada em projetos que podem ser incorporadas no ensino dos Cursos de Administração. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, com entrevista em profundidade, oportunizada através de um estudo de caso único realizado em um Curso de Administração em uma Instituição de Ensino Superior da Serra Gaúcha. Os resultados evidenciam que apesar das iniciativas e dos esforços da Instituição e dos docentes permanece o desafio da inserção de estratégias de aprendizagem ativa, notadamente, a aprendizagem baseada em projetos.Palavras-chave: Estratégias de Ensino e Aprendizagem; Estratégias de Aprendizagem Ativa; Aprendizagem Baseada em Projetos; Ensino em Administração. INTRODUÇÃONas Instituições de Ensino Superior o debate a respeito das estratégias de ensino e aprendizagem na área da Administração não é recente, entretanto permanece como desafio aos docentes. Notadamente, o aumento da concorrência entre as Instituições, aliada as exigências crescentes na formação de melhores profissionais para o mundo do trabalho e a consequente necessidade de inovação na educação ganham espaço nas discussões entre gestores acadêmicos e docentes. Entretanto, as mudanças propostas na prática pedagógica, centrada no docente, para a adoção de estratégias de ensino e aprendizagem baseadas na aprendizagem ativa dos estudantes requerem diversas competências docentes.Neste contexto, Perrenoud et al. (2002, p. 19) definem a competência docente como a habilidade para encarar várias condições semelhantes, instigando os estudantes de modo assertivo, "rápido, pertinente e criativo, múltiplos recursos cognitivos: saberes, capacidade, microcompetências, informações, valores, atitudes, esquemas de percepção, de avaliação e de raciocínio". Além disso, Massetto (2012, p.30) esclarece que a docência no Ensino Superior, exige do professor que "ele seja competente em determinada área de conhecimento".Ademais, em uma perspectiva construtivista, as atividades de ensino devem integrar os conteúdos que se deseja ensinar, potencializando seus significados, definições que vão ao encontro das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração (2005), que estabelece que o currículo contemple a relação em suas inserções institucional, polític...