O contexto marcado pela pandemia do COVID-19, trouxe diversos desafios, no campo da educação. Escolas precisaram se reorganizar, visando garantir o atendimento aos alunos, nesse contexto, a tecnologia foi encontrada como uma solução para intermediar esse processo. Estudos que abordam essa nova perspectiva já podem ser encontrados, contudo, no presente estudo, chamamos atenção para um ângulo por vezes tangenciado, que é o objeto desta pesquisa: multiplicidades, em especial o atendimento aos alunos com deficiência. O que nos instiga a questionar: Quais metodologias e recursos tecnológicos estão sendo adotados pelos professores da educação inclusiva, para garantir o atendimento educacional. O estudo caracteriza-se como exploratório e qualitativo. A coleta de dados foi realizada através da técnica de grupo focal. Os dados, coletados foram analisados por meio da metodologia da Análise Textual Discursiva – ATD. Os resultados da pesquisa, apontam desafios, potencialidades, estratégias e desafios pessoais.

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Neste artigo tivemos a intenção de caracterizar as relações existentes entre o Plano STEM estadunidense e as políticas de avaliação para a Educação Básica no Estado da Flórida. Trata-se, portanto, de uma pesquisa cujos dados foram coletados nos documentos oficiais dos Estados Unidos e do Estado da Florida disponíveis online. Empregamos a análise de conteúdo como técnica no sentido de caracterizar o nível de correspondência, influencias e de relações entre os documentos oficiais de ambas as entidades. As relações que observamos por meio dos termos padronização, mensuração, treinamento, modelos, habilidades, áreas prioritárias, desempenho/ progresso e desenvolvimento/crescimento profissional, neste caso, é o de alinhamento, de nivelamento de valores, de imaginários e de verdades determinadas por interesses de alguém ou de determinados grupos hegemônicos e que estão sendo legitimados pelo Estado. PALAVRAS-CHAVE:Educação para STEM; Avaliação educacional; Currículo; Políticas publicas.In this article we characterize the relationship between STEM Education policy of the United States, and the evaluation policies for basic education in the State of Florida. An analysis of data collected from official documents available online was conducted. We employed the technique of content analysis in order to characterize the level of correspondence, influences and relationships between the official documents of both entities. We identified relationships which were observed through the terms standardization, measurement, training, models, skills, priority areas, performance/progress and development/professional growth. These alignments between the federal policy level and the impact on practice at the State level highlight certain truths and areas where perhaps imaginary interests of certain hegemonic groups are being legitimized by the State. AbstractResumo

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Este artigo é resultado de estudos e pesquisas realizadas, na literatura educacional, nas duas últimas décadas, que discutem o currículo para formação de professores. Em termos de estrutura e de conteúdo as pesquisas apontam que os currículos de formação de professores devem partir da análise da função docente e das tarefas de ensino. Diante disto, pensamos numa proposta curricular que contempla, em sua matriz, os problemas reais do contexto da formação, a pesquisa, o ser humano como construtor da própria história e co-responsável pela formação profissional. Portanto, o currículo vai se compondo ao longo do processo, visto que se faz e se refaz na/pela interação e relações que se estabelecem na/pela história e historicidade dos seres e dos conhecimentos, na medida em que cada ser humano produz a sua vida e sua profissão.