Филозофски факултет Ниш Департман за педагогију ИНТЕГРАТИВНА НАСТАВА У САВРЕМЕНОЈ ОСНОВНОЈ ШКОЛИ Апстракт: Циљ рада се односи на студиозно проучавање и анализирање интегративне наставе, начина организације као и њеноg значајa у савремној основношколској настави. Имајући у виду чињеницу да се у савременој основној школи све више говори о потреби међудисциплинарног знања, које се базира на интегративним и синтетичким процесима, ова тема постаје веома актуелна и интересантна за стручњаке различитих профила. Интегративна настава је један од иновативних модела којим се међусобно повезују наставни садржаји из више наставних предмета. На тај начин се повећава динамичност и интердисциплинарни приступ одређеној тематици, па настава постаје квалитетнија, садржајнија и креативнија. Путем ње се ученици припремају за целоживотно образовање, јер се од њих очекује додатно ангажовање путем кога успостављају везе и односе, који их подстичу на активност и проналажење нових решења. Из ових разлога у раду је извршено систематско утемељивање интегративне наставе с аспекта: њених особености и значаја, стања и проблема непосредне наставне праксе и разултата досадашњих истраживања. Кључне речи: Интегративна настава, основна школа, иновативни модел, пракса, истраживања. УВОД Напредак у свим областима човековог живота и рада остварује се захваљујући открићима, иновацијама и проналасцима. Основне карактеристике савременог доба су промена и образовање. Образовање се у савременом свету усмерава ка будућности, ка научном, технолошком, економском и културном

No abstract

No abstract

Универзитет у Нишу Филозофски факултет у Нишу, Департман за педагогију ПЕДАГОШКИ АСПЕКТИ АГРЕСИВНОСТИ У ОСНОВНОЈ ШКОЛИ 8 Сажетак: Актуелност теме агресивног понашања деце основношколског узраста огледа се у чињеници да је оно у порасту, те зато постаје предмет интересовања и истраживања бројних стручњака различитих образовних профила. Резултати тих проучавања су разноврсне теорије, које истичу одређена схватања и тумачења феномена агресивности. Агресивним понашањем ученика наноси се штета другима, али и себи самом, при чему последице могу бити далекосежне по његов развој. Узроци агресивности су врло сложени, најчешће помињани су породични утицаји, неуспех у школи, узрасне и полне разлике, црте личности, као и шире друштвене околности. Мере превенције агресивног понашања ученика укључују интервентне и превентивне мере, одређене програме који су усмерени ка смањењу степена агресивности ученика, као и вршњачку медијацију, која у савременој основној школи добија све већи значај у решавању ове проблематике. Рад је усмерен ка разумевању феномена агресивности у основној школи, теоријама које га подробније објашњавају, његовим узроцима и превентивним мерама, у којима се вршњачкој медијаццији поклања посебна пажња.

eduCation and tRaining of teaCheRs in seRBia in the seCond haLf of the Past CentuRy summary The fact that the future of schools and the country depends on the quality of teachers largely indicates the significance and importance of this topic. Volatility of demands placed upon teachers nowadays, with regard to the importance of professional education and training, leads to an ongoing review and attempt to reform these demands. Professional training of teachers tends to display permanence and it is achieved through professional training programmes (mandatory, optional and periodical) prescribed by the Regulations. Mandatory training programme applies to the deployment of new teachers, as well as to the programme for licensing. These programmes are usually organized and implemented on the national level, and the authors and implementers may be groups of experts, universities, Ministry of Education, various associations, professional societies, etc. Optional programmes do not oblige teachers to participate, thematic content is broader and various topics are offered. They provide an opportunity for teachers to be trained according to their personal interests and they enable personal and professional advancement. As for periodical training programmes, in many countries they are based on the specific needs of teachers. Types of teacher training programmes are diverse and are usually divided into conferences and consultations, panel discussions, seminars, courses, expert consultations, research, discussions and workshops.The aim of this paper is to present the education and training of teachers after World War II and to draw a parallel with modern tendencies in this area. The process of professional development of teachers in Serbia started with the establishment of the four-year teacher training schools, through Pedagogical College and the Teacher Education Faculty. Contemporary educational trends, aimed at lifelong learning and the creation of knowledge societies, require the expansion of teachers' competencies in relation to teaching, methodology, psychology, IT, communication, while vocational training is supposed to be performed outside of educational institutions. This training is performed at three levels: national, regional and local.