The information technology in learning during this pandemic situation is very important, because we did online courses, while not all teachers, including French teachers, are ready to do online courses. In learning stage there are preliminary, core and closing stages. In the preliminary stage contains information about Core Competencies (KI) and Basic Competencies (KD) that will be discussed, motivating students, apperception, etc. The core activity stage is the stage of making students understand the material in various ways and various media. The closing stage is to provide an evaluation, exercise, or test. This research focuses on the closing stage, which using Kahoot in the evaluation stage. Because not all French teachers know about Kahoot, this Kahoot implementation training becomes needed. The results are Kahoot documents made by French vocational schoolteachers. Kahoot is made according to their needs. There are 8 Kahoot documents with various KI and KD.

Mahasiswa sebaiknya tidak hanya menguasai kemampuan kognitif, tetapi juga keterampilan-keterampilan lain di Abad ke-21 seperti keterampilan berpikir kritis, kreatif inovatif, berkolaborasi, berkomunikasi dan penguasaan teknologi. Untuk itulah pembelajaran menulis bahasa Prancis yang dilaksanakan harus mampu mengasah keterampilan-keterampilan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Project-Based Learning terhadap keterampilan berpikir kritis dan keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran menulis bahasa Prancis. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis & Mc Taggart yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Tindakan yang diterapkan adalah Project-Based Learning dengan tahapan menentukan pertanyaan mendasar, menyusun perencanaan proyek, menyusun jadwal, memantau mahasiswa dan kemajuan proyek, menguji hasil, mengevaluasi pengalaman. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh Project-Based Learning terhadap keterampilan berpikir kritis dan keaktifan mahasiswa dengan hasil rerata nilai belajar 82,04. Nilai tertinggi yang diperoleh adalah 88,68 sedangkan nilai terendah adalah 71,54. Mahasiswa memberikan respon bahwa pembelajaran Project-Based Learning menyenangkan, dapat mengasah keterampilan berpikir kritis dan kreatif, memberikan kesempatan untuk aktif dalam pembelajaran, memberi ruang untuk berdiskusi serta mengintegrasikan teknologi di dalam pembelajaran. Dari hasil tersebut, peneliti menyarankan pada pengajar untuk menggunakan Project-Based Learning dalam pembelajaran keterampilan berbahasa Prancis yang lain seperti keterampilan membaca, menyimak dan berbicara.

Penelitian ini bertujuan menganalisis kesesuaian silabus mata kuliah keterampilan menulis (Production Écrite) bahasa Prancis dengan keterampilan Abad ke-21, yaitu The 4Cs yang meliputi Critical Thingking (berpikir kritis), Creativity (kreativitas), Communication (komunikasi), dan Colaboration (kolaborasi). Silabus yang dianalisis terdiri dari silabus mata kuliah Menulis semester 1 sampai dengan semester 4. Analisis ini nantinya akan dijadikan masukan dalam mengembangkan silabus enulis bahasa Prancis untuk mahasiswa tingkat I dan tingkat II Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis–Universitas Negeri Jakarta. Sebagai masukan dianalisis pula RPS keterampilan menulis Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis ex IKIP. Berdasarkan analisis unsur-unsur RPS, semua RPS termasuk RPS yang baik karena memenuhi unsur-unsur yang harus ada dalam RPS. Namun ada beberapa keterampilan Abad ke-21 yang belum terintegrasi dalam RPS-RPS tersebut, seperti keterampilan menganalisis, mengevaluasi, mengambil keputusan, memiliki imajinasi, fleksibilitas, keterbukaan, berinovasi dan menggunakan teknologi.Kata Kunci: keterampilan abad ke-21, keterampilan menulis, silabus

Abstrak Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dunia pendidikan sangat diperlukan guna mendukung proses pembelajaran. Salah satu kemampuan yang dibutuhkan di masa Revolusi Industri 4.0 adalah literasi teknologi sehingga perlu  mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. Penelitian bertujuan untuk menganalisis materi pembelajaran membaca bahasa Prancis tingkat A1 sebagai tahap awal dalam pengembangan model pembelajaran berbasis Google Sites. Penelitian menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data studi pustaka dan teknik analisis data dilakukan dengan cara mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat tujuh pemetaan materi untuk pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis tingkat A1 berbasis Google Sites. Struktur penyajian pengembangan yaitu wacana tulis, materi gramatikal, dan evaluasi pembelajaran menggunakan LearningApps. Ketujuh materi tersebut digunakan untuk pengembangan model pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis tingkat A1 berbasis Google Sites.  AbstractThe use of information and communication technology in the world of education is needed to support the learning process. One of the skills needed during the Industrial Revolution 4.0 is technological literacy, so it is necessary to integrate technology in learning. This research aimed to analyze the learning material for learning French at A1 level as an early stage in developing a learning model based on Google Sites. The research used descriptive qualitative method with literature study data collection techniques and data analysis techniques were carried out by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. The results of this research showed seven material mappings for learning French language reading skills at A1 level based on Google Sites. The development presentation structure is written discourse, grammatical material, and learning evaluation using LearningApps. The seven materials were used to develop a learning model for French Reading Skills at A1 level based on Google Sites.

Tujuan penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui adanya interaksi antara jenis media dan jenis pakan terhadap kualitas pupuk organik cair pada kompos cacing tanah Lumbricus rubellus, 2) untuk mengetahui adanya pengaruh jenis pakan terhadap kualitas hasil pupuk organik cair dari kompos cacing tanah Lumbricus rubellus, 3) untuk mengetahui adanya pengaruh jenis media terhadap kualitas hasil pupuk organik cair pada kompos cacing tanah Lumbricus rubellus. Penelitian ini menggunakan Rancangan Acak Lengkap faktorial 4x3 dengan 3 ulangan. Faktor perlakuan pertama G1 : Pupuk Kandang Kotoran Sapi 100% (1,4 kg), G2 : Kombinasi Media Pupuk Kandang Kotoran Sapi 50% (0,7 kg) dengan Tanah Gambut faktor perlakuan kedua P1 : Ampas Tahu = 150 g, P2 : Rumen Sapi = 100 g. Parameter pengamatan yang digunakan yaitu Bobot akhir cacing, pH, NO3, NO2, P, K, NH3 dan N. Hasil yang didapatkan adanya interaksi antara jenis media dan pakan terhadap kualitas pupuk organik cair pada kompos cacing tanah Lumbricus rubellus terhadap parameter bobot akhir cacing tanah Lumbricus rubellus dengan kombinasi terbaik terdapat pada perlakuan kombinasi media pupuk kandang kotoran sapi dengan tanah gambut (155,77 gram) dan pada parameter pH. Terdapat pengaruh yang nyata pada jenis media terhadap kualitas hasil pupuk organik cair pada kompos cacing tanah Lumbricus rubellus tehadap parameter K faktor tunggal perlakuan kombinasi media pupuk kandang kotoran sapi (269,23 mg/l) dan terhadap parameter suhu dipagi hari pada faktor tunggal perlakuan kombinasi media pupuk kandang kotoran sapi dengan tanah gambut (26,50 oC), dan siang hari terdapat pada faktor tunggal perlakuan media kombinasi media pupuk kandang kotoran sapi dengan tanah gambut (29,26 oC). Sedangkan yang tidak berpengaruh nyata terhadap parameter senyawa NO3, senyawa NO2, unsur P, senyawa NH3, dan unsur N. Terdapat pengaruh yang nyata pada jenis pakan terhadap kualitas hasil pupuk organik cair dari kompos cacing tanah Lumbricus rubellus terhadap parameter suhu dipagi hari pada faktor tunggal perlakuan pakan rumen sapi (26,51oC).