El tema de la investigación es el resultado de la segunda parte de un trabajo con mujeres indígenas en la Universidad Autónoma Chapingo (UACh). En el estudio se analizan los motivos que condujeron a las estudiantes indígenas a cursar una carrera en la UACh, el ingreso a la universidad, los obstáculos personales y académicos en su tránsito universitario y, por último, sus expectativas personales y profesionales. Es una investigación de tipo cualitativo, exploratorio, descriptivo y desarrollada bajo el método fenomenológico. Se aplicaron entrevistas en profundidad a nueve mujeres estudiantes indígenas de la UACh. El procesamiento de las entrevistas se realizó a través del software Atlas ti 8.4, programa que facilita el análisis cualitativo de datos textuales. El análisis metodológico de los resultados se sustenta en la postura fenomenológica, cuyo interés primordial se centra en la experiencia del individuo. Se concluye que existen una variedad de expectativas y sentidos en torno a la universidad, además las estudiantes esperan al concluir su carrera aportar a sus familias y comunidades de origen.

El propósito de este artículo es evidenciar la trascendencia de las intencionalidades y resistencias que se construyen en el entorno escolar como referentes para diseñar estrategias didácticas efectivas para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Los postulados vertidos se basan en la integración de un modelo teórico de comprensión de la realidad, a partir del cual se dirigió un estudio descriptivo e interpretativo de los discursos, creencias y significaciones de docentes y estudiantes en torno a la enseñanza-aprendizaje del inglés en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 35 (CBTA No. 35) ubicado en el municipio de Texcoco, Estado de México. Los hallazgos de la investigación –obtenidos a partir de cuestionarios, entrevistas y un taller participativo– permitieron concluir que en las creencias, discursos y significaciones inconscientes de los educandos el inglés no es significativo y se refleja como un elemento ideológico alejado de su propia cosmovisión. Respecto a las intencionalidades y resistencias docentes y estudiantiles se determinó que constituyen áreas de oportunidad para que los educadores extiendan sus campos de acción y encuentren nuevos horizontes de formación orientados a que los estudiantes doten de sentido al aprendizaje del inglés como lengua extranjera.

Este artículo se deriva de la investigación documental. Su propósito es identificar los principios propuestos por el constructivismo social que son propicios para fundamentar teóricamente la planeación de estrategias didácticas para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y, posteriormente, proponer y sustentar la pertinencia del uso del Sistema 4MAT para el diseño de dichas estrategias a fin de enriquecer los procesos educativos para el desarrollo de habilidades de oralidad, lectura, escritura y gramática en estudiantes de primer semestre de bachillerato.

Este artículo tiene como propósito describir una intervención educativa a partir de estrategias didácticas 4MAT y evaluar los efectos que éstas tienen en el aprendizaje del inglés de estudiantes de bachillerato tecnológico agropecuario. El estudio de caso instrumental, con diseño cuasiexperimental y grupos intactos, se desarrolló bajo la perspectiva de la investigación basada en el diseño y a partir del enfoque metodológico mixto. Los instrumentos empleados fueron un pretest y un postest de habilidades lingüísticas, un cuestionario con escala Likert y una guía de discusión. De los hallazgos se desprende que los estudiantes que fueron expuestos a una instrucción con estrategias didácticas 4MAT tuvieron mejores resultados de aprendizaje en las cuatro habilidades lingüísticas del inglés que los que no tuvieron dicha exposición. Las limitaciones y sugerencias advertidas por el estudiantado subrayan la necesidad de favorecer la construcción de ambientes de aprendizaje creativos, eficaces e innovadores; a partir del uso de recursos escritos, audiovisuales y digitales.

El objetivo de este artículo es describir el estado del conocimiento del sistema 4MAT, destacando la productividad científica relacionada con el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el período 2010-2021. El enfoque de la investigación fue mixto. Se aplicó la teoría fundamentada, el método de análisis de contenido y se utilizaron técnicas de frecuencia y codificación de palabras, análisis de conglomerados y matriz de revisión, con apoyo del software NVivo. Los resultados develaron que las tendencias investigativas en torno al sistema 4MAT se concentran en las áreas de ciencias y su uso en el área de inglés es incipiente. Se concluye que existe una veta para el estudio del sistema 4MAT y su contribución en el aprendizaje del inglés en bachillerato, dada la escasez de trabajos en la materia y la influencia de dicho sistema en el aprendizaje, la motivación y el rendimiento del estudiantado.