Este artigo tem como objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa sobre a percepção de interdisciplinaridade nas ações de ensino de computação por professores da educação básica. Para tanto, foi realizado um estudo de caso em duas escolas públicas com uso da Computação Desplugada de modo interdisciplinar. O estudo de caso foi composto de intervenção com observação, e entrevistas com os professores, cujos dados foram analisados por meio do método de análise de conteúdo, com o intuito de identificar categorias fundamentais de interdisciplinaridade nos discursos e ações desses professores: integração; interação e reciprocidade; e aproximação da realidade.

IntroduçãoPosturas metodológicas interdisciplinares têm sido incentivadas nos currículos escolares. Não é diferente para o ensino de Computação na escola, ou ainda, fora dela. Uma das possíveis formas de assumir postura metodológica interdisciplinar é com o relacionamento de conteúdos com alusão ao contexto dos estudantes, com elementos facilmente reconhecidos por eles.Posturas metodológicas interdisciplinares agregam valor inestimável aos conhecimentos que se deseja construir (Fazenda, 2010; Warschauer, 2000; Sancho, 2006. Esses estudos, em diferentes momentos, já indicavam a necessidade de ações pedagógicas mais próximas da realidade, conjugadas a uma estratégia de formação humana de caráter teóricoprático, para construção significativa de conhecimentos.Freire (1996) lembra que a abordagem didática deve considerar a realidade dos estudantes, incentivandoos a se apropriarem do conhecimento e desenvolver a curiosidade epistemológica . É essa forma especial de curiosidade que direciona o estudante a tentar conhecer e reconhecer os elementos do mundo, sintonizase com um dos elementos mais