A comprehensive scientific analysis of the problem of the motivation of the professional development of preschool teachers as a tool for improving the quality of preschool education was done. The results of an empirical study of the professional priorities of the future preschool teacher are presented. It was concluded that the formation of motivation for the professional development of preschool teachers is a complex process that depends on many components of activity at all stages of its implementation. The professional priorities of studentsfuture preschool teachers, which will contribute to the formation of their professional selfdevelopment, their awareness of the importance of their own professional activities, and the value of building a professional career.

No abstract

Комунальний заклад вищої освіти Київської обласної ради «Білоцерківський гуманітарно-педагогічний коледж», м. Біла Церква, Україна;Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», м. Біла Церква, Україна;Київський університет імені Бориса Грінченка, м. Київ, Україна

Анотація. У статті розглянуто проблему підготовленості батьків до виховання у дітей старшого дошкільного віку відповідальності. Визначено та досліджено критерії, показники та рівні підготовленості батьків до виховання відповідальності у дітей старшого дошкільного віку. Розкрито зміст роботи з батьками згідно з розробленою програмою «Взаємодія сім'ї та дошкільного навчального закладу у вихованні відповідальності у дітей старшого дошкільного віку». Ключові слова: відповідальність, діти старшого дошкільного віку, підготовленість батьків до виховання у дитини старшого дошкільного віку відповідальності, критерії, показники, рівні підготовленості батьків до виховання відповідальності у дитини старшого дошкільного віку.

The article deals with the theoretical and methodological foundations of responsibility education in children of the senior preschool age in the interaction of family and preschool educational institution. The essence of responsibility for children of the senior preschool age. The structural components of responsibility education in children of the senior preschool age are defined: cognitive, emotional and motivational, and active. The pedagogical conditions of children upbringing optimization of the senior preschool age in the interaction of family and preschool educational institution, in particular. Keywords: responsibility of children of the senior preschool age, interaction of family and preschool educational institution, criteria, indicators, levels of education of responsibility, pedagogical conditions.