No abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kesulitan dalam pemecahan masalah matematika ditinjau dari minat belajar dan apa saja faktor penyebab peserta didik mengalami kesulitan dalam pemecahan masalah matematika ditinjau dari minat belajar. Penelitian menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian dipilih secara purposive sampling yaitu berjumlah 6 orang, 2 orang minat belajar tinggi, 2 orang minat belajar sedang dan 2 orang minat belajar rendah. Instrumen yang digunakan adalah angket minat belajar, soal tes pemecahan masalah dan wawancara. Angket minat belajar dianalisis berdasarkan pengelompokan minat belajar, tes pemecahan masalah dianalisis berdasarkan indikator kesulitan dalam pemecahan masalah dan wawancara dianalisis secara kualitatif menurut Milles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik dengan minat belajar tinggi mengalami kesulitan dalam memeriksa kembali, peserta didik dengan minat belajar sedang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan rencana penyelesaian dan memeriksa kembali, serta peserta didik dengan minat belajar rendah mengalami kesulitan dalam menyusun rencana penyelesaian, menyelesaikan rencana penyelesaian dan memeriksa kembali. Kesulitan dalam pemecahan masalah matematika disebabkan oleh peserta didik bosan belajar matematika, tidak menyukai pelajaran matematika, belum terfokus dengan materi yang dijelaskan guru, tidak memiliki semangat untuk menyimak materi yang diberikan guru, tidak berani mengemukakan pendapat dan tidak bersemangat menyelesaikan soal matematika tidak rutin. Kata kunci: Analisis kesulitan; minat belajar; pemecahan masalah matematika.

Abstract. Development of transformation geometry module is conducted because the students got difficulties to understand the existing book. The purpose of the research was to find out the effectiveness of discovery learning-based transformation geometry module toward student's activity. Model of the development was Plomp model consisting preliminary research, prototyping phase and assessment phase. The research was focused on assessment phase where it was to observe the designed product effectiveness. The instrument was observation sheet. The observed activities were visual activities, oral activities, listening activities, mental activities, emotional activities and motor activities. Based on the result of the research, it is found that visual activities, learning activities, writing activities, the student's activity is in the criteria very effective. It can be concluded that the use of discovery learning-based transformation geometry module use can increase the positive student's activity and decrease the negative activity.