No abstract

Введение. В статье изучаются основные причины затруднений психической саморегуляции на примере студенческой молодежи. Новизна исследования обусловлена комплексным подходом к систематизации отечественных и зарубежных исследований проблемы трудностей психической саморегуляции в аспекте метакогнитивизма. Методы. В разделе описываются методики психологического тестирования: опросник «Стиль саморегуляции поведения» Моросановой, опросник «Самоорганизация деятельности» Мандриковой, опросник Холла на определение уровня эмоционального интеллекта, Гиссенский опросник психосоматических жалоб, анкета «Трудности саморегуляции» Ловягиной. В исследовании приняли участие 113 студентов второго курса Санкт-Петербургского государственного университета в возрасте 19–22 лет (средний возраст 19,5 лет). Результаты. В результате проведенного исследования выделены группы студентов, различающихся по уровню самоорганизации деятельности и стилей саморегуляции поведения. Выявлены и описаны трудности психической саморегуляции в выборке студенческой молодежи в ряде аспектов: «внимание – воля», «сдержанность», «мышление», «тревога – память». Подчеркнута роль стилей саморегуляции поведения и самоорганизации деятельности, а также умения управлять эмоциональной сферой в эффективности преодоления трудностей психической саморегуляции. Обсуждение результатов. Метакогнитивный подход, который лежит в основе анализа трудностей самоуправления, позволяет решать научно-исследовательские, а также прикладные задачи, связанные с совершенствованием навыков психической саморегуляции. В процессе работы над осознанием трудностей психической саморегуляции и оценкой своих когнитивных особенностей у студентов актуализируются метапознание и понимание необходимости развития навыков психической саморегуляции. Полученные метакогнитивные знания способствуют адекватной самооценке, выбору наиболее эффективных стратегий поведения и самоорганизации деятельности.

Обнаружены взаимосвязи метакогнитивной включенности с показателями самоорганизации деятельности и шкалами эмоционального интеллекта. Выявлена шкальная структура опросника «Метакогнитивная включенность в деятельность», описаны пять шкал, обнаружившие связи с параметрами психической саморегуляции: Знания о саморегуляции деятельности и когнитивных ресурсах; Самоуправление познанием нового; Процедурные знания; Управление информацией; Контроль решения. Ключевые слова: метакогнитивная включенность; психическая саморегуляция; самоорганизация деятельности; эмоциональный интеллект; рефлексия.

Metacognitive processes are important for the success in the wide range of educational activities of youth and young adults. However, the positive correlations between metacognition and academic achievements are not high enough, and the instruments used in these studies might be the reason. We explored the factor structure of the Russian version of the questionnaire “Metacognitive Awareness Inventory” developed by G. Schraw and R. Dennison and adapted by A.V. Karpov and I.M. Skityaeva into Russian. The participants of our study were 527 residents of St. Petersburg, which were studying at the university at the time. Among them there were 366 students getting their first diploma and 161students getting their second diploma (average age 23.8 ± 8.8). In this article the authors present the results of a confirmatory factor analysis of four models, which are the most frequently used in foreign and Russian literature: unidimensional model; two different two-factor models; eight-factor model. Evaluation of the model fit indices for the four models showed that none of them were a god fit. We reduced the number of items of the questionnaire and re-implemented the factor analysis of these four models. The values of indicators of a good model fit improved. In the short version of the questionnaire “Metacognitive Awareness Inventory” the authors discovered two scales – knowledge of cognition and regulation of cognition, which included 8 subscales: declarative knowledge, procedural knowledge, conditional knowledge, planning, information management strategies, comprehension monitoring, debugging strategies, evaluation.

Publishing house "Sreda" 1 Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Бызова Валентина Михайловна д-р психол. наук, профессор Перикова Екатерина Игоревна канд. психол. наук, ведущий специалист