This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0 Unported License, permitting all non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

The work is devoted to testing the hypothesis of the existence of an inverted U-shaped dependence of economic growth on the level of environmental pollution, which was based on the concept of the ecological curve of Kuznets. The authors, using econometric methods and data from the World Bank, show that the hypothesis is correct: there is a turning point between the positive and negative nature of the dependence of economic growth on the level of CO2 emissions. The hypothesis is confirmed for low- and middle-income countries, and the dependence is linear negative for countries with a high level of income. Based on the results, the authors formulate recommendations on environmental regulation in accordance with the level of the country's economic development.

Рассматривается актуальная и малоизученная проблема педагогики многообразия, раскрытие ее теоретиче-ской сущности и отечественных историко-культурных истоков. Представлены два основных подхода к понима-нию педагогики многообразия в современной науке. В первом случае ее рассматривают в контексте конкретно-го заказа, формируемого для школы социумом с целью решения существующих в нем насущных проблем. Вто-рой подход представляет собой более широкий взгляд на инклюзивное образование, который выходит за тради-ционные рамки создания необходимых условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. На основе анализа генезиса педагогики многообразия в истории России выделяются два основных направления ее эволюционного развития: культурное многообразие (различия по культурным, национальным, религиозным признакам); индивидуальное многообразие (дети в сложной жизненной ситуации и с ограниченными возмож-ностями здоровья). Подробно рассматриваются истоки культурного многообразия и делается вывод, что фено-мен культурного многообразия имеет собственные российские корни и самобытные черты, которые прослежи-ваются в отечественной педагогике в прикладном и теоретическом аспектах, аритмично циркулируя в различ-ных типах мировоззрения, отражая реалии происходящих историко-культурных процессов и сложившихся в веках народных и православно-религиозных традиций обучения и воспитания. Ключевые слова: педагогика многообразия, инклюзивное образование, толерантность, культурное мно-гообразие, история образования в России.Проблема многообразия в наши дни становится все более и более актуальной. В различных аспек-тах и контекстах ей уделяют внимание как профес-сиональные политики, так и обычные граждане, как представители точных и естественно-научных, так и гуманитарных наук. В последнее время, в условиях усиления интеграционных процессов в обществе, связанных, с одной стороны, с глобали-зацией и миграцией, а с другой -с реализацией де-мократических и гуманистических принципов ра-венства всех людей и их права на полноценное раз-витие, а также формальным и неформальным обра-зованием независимо от расы, пола, социальной принадлежности, состояния здоровья и других от-личительных особенностей, феномен многообразия стал объектом пристального изучения, в том числе и педагогики.Однако четкого понимания сущности педагоги-ки многообразия пока еще нет. На данный момент можно выделить как минимум два основных под-хода к ее толкованию. Первый хорошо раскрыт российским исследователем Ж. Ю. Брук и базиру-ется на расширенном понимании образования, вы-текающего из выражения «Образование -больше, чем школа». Он нашел конкретное применение в Германии (Bildungslandschaft) и ориентирован на социальный запрос конкретной местности -«Об-учение на месте» (LernenvorOrt) [1, с. 266].В заданном ракурсе Ж. Ю. Брук выделяет и описывает три модели реализации педагогики мно-гообразия: «снизу вверх, когда педагогика много-образия определяется спецификой проблем жите-лей конкретной местности; сверху вниз, когда со-циальный запрос формируется в административ-но...