Modern trends in obstetrics have special requirements for the psychological training of specialists in this field. At the same time, a number of researchers note the insufficient formation of professional values and motives of medical students, which has a negative impact on psychological readiness for professional activity. The aim of our study was to study the professional motives and attitudes to medical activities of students of the «Obstetrics»specialty. The following methods were used in the study: the «Motivation of choosing a medical profession» (Henning in the modification of the A.P. Vasilkova), «Color test of relations» (E.F. Bazhin, A.M. Etkind). The research conducted among the students of «Obstetrics» demonstrates the dominance of personally significant professional motives over socially significant motives. The leading professional motive of future obstetricians is such a motive as «the opportunity to care for the health of the loved ones». It is important to note that a more positive attitude towards professional activity is typical for students with the dominance of socially significant motives than for students with personally significant motives. Students with domination of personally significant motives more often demonstrate a negative attitude to the postpartum period as a direction of professional activity, to the patient, to providing psychological support in the course of obstetric activities, in contrast to students with socially significant motives. Thus, the development of socially significant professional motivation of future obstetricians is an important area of training. In addition, in order to improve emotional readiness for professional activities, additional psychological preparation of students for work in such areas as helping a woman in childbirth and the postpartum period is needed, which are the most problematic areas in the views of future obstetricians. Keywords: professional motives; attitude to professional activity; health care; the period of pregnancy, childbirth, the postpartum period; psychological preparation; students of the «Obstetrics»specialty.

На сегодняшний день использование аутентичных видеороликов на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе является актуальной темой для исследования и изучения. Использование видео на уроках способствует формированию навыков и развитию умений одного из важнейших видов речевой деятельности – говорения. Сопоставляя факты, культурные особенности, поведение людей в социуме, мы формируем положительное отношение к культуре страны изучаемого языка, используя современные техники и приемы работы с видеоматериалами. Описаны критерии отбора аутентичных видеороликов и основные этапы работы с видеоматериалами, которые можно использовать на уроках иностранного языка в средней школе. Представлены результаты исследования по изучению влияния различных аутентичных видеороликов на процесс совершенствования навыков монологической речи. Наглядно показана тенденция эффективности использования аутентичных видео в процессе совершенствования навыков говорения учащихся и положительная динамика отношения учащихся к процессу обучения в целом. Также показана необходимость развития умений говорения посредством использования в учебном процессе аутентичных видео, отмечая, что данному процессу будет посвящено отдельное внимание в следующих научных работах. Полученные результаты исследования позволяют наметить стратегию дальнейшей работы с видеоматериалами. Nowadays the use of authentic videos at the lessons of foreign lessons in secondary schools is an urgent topic for research and study. The use of video at the lessons contributes to the formation of skills and the development of skills of one of the most important types of speech activity – speaking. Comparing the facts, cultural characteristics, and the behaviour of people in society, we form a positive attitude to the culture of the country of the language being studied, using modern techniques and techniques for working with video materials. The article describes the criteria for selecting authentic videos and the main stages of working with video materials that can be used at the lessons of foreign language in secondary schools. The article presents the results of a study on the influence of various authentic videos on the process of improving the skills of monologue speech. The article demonstrates the tendency of the effective use of authentic videos in the process of improving the students’ speaking skills and the positive dynamics of the students’ attitude to the learning process as a whole. The necessity to develop speaking skills through the use of authentic videos in the educational process is also shown, noting that this process will be given special attention in the following scientific papers. The results of the study allow us to outline a strategy for further work with video materials.

Research activity of a modern graduate of the pedagogical magistracy is a prerequisite for his or her professional and pedagogical activity. Development and implementation of their own pedagogical approaches as well as their own curricula can only be performed by a creative teacher of Mathematics. The one who has a high level of a research work culture. In the process of the research, made on the basis of the integration of culturological, activity-oriented, axiological and personal approaches, the concept of “research work culture” of a Mathematics teacher was updated. In the structure of this concept, four components were identified: cognitive, technological, axiological, and subjective. The results of experimental work on the formation of the research work culture of undergraduates in the direction of training “Pedagogical education” of the program “Mathematics in professional education”, showing the effectiveness of the chosen methodology.

1 Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево 2 Московский государственный областной университет, Мытищи Рассматриваются умения читать с разной степенью проникновения в авторский текст, объясняется вопрос востребованности читательской компетенции не только на родном, но и на иностранном языке. Опыт формирования указанных выше умений рассмотрен в контексте подготовки учащихся старшей школы к единому государственному экзамену. Приводятся примеры учебных заданий по чтению, которые могут быть использованы в период как предэкзаменационной подготовки, так и во время регулярных занятий по иностранному языку. Сформулированы рекомендации по подготовке учащихся к выполнению раздела «Чтение» единого государственного экзамена. Необходимость знания формата экзамена, умения заполнять бланки ответов очевидна, так как является немаловажным фактором успешности сдачи экзамена. Развитие иноязычных читательских умений у учащихся позволяет не только подготовить их к экзамену, но и сформировать у них четкую мотивацию к дальнейшему совершенствованию читательской компетенции.Ключевые слова: чтение, читательские умения, читательская компетенция, Единый государственный экзамен, задания по чтению, рекомендации, обучающиеся старших классов.Роль чтения в жизни современного человека невозможно переоценить. Сегодня -в эру цифровых технологий -огромный пласт информации человек получает именно посредством чтения, кроме того, этот вид речевой деятельности составляет основу межкультурного общения и современной коммуникации в целом.Стоит отметить, что при изучении иностранного языка чтение выступает не только как цель, но и как средство обучения. От того, насколько школьник освоил технику чтения в начале обучения, напрямую зависит успешность обучения иностранному языку в целом. Это определяется тем, что, во-первых, все виды речевой деятельности взаимосвязаны, во-вторых, спецификой чтения как вида речевой деятельности. Рассмотрим ее более подробно.Чтение подразумевает единство процессуального и содержательного плана [1]. Однако в своих работах отечественные педагоги, ученые и методисты ведущую роль всегда отводят именно содержательному плану [2][3][4][5].Под процессуальным планом понимается техника чтения, в основе которой лежит соотнесение зрительно-графического образа со слухоречедвигательным и последующее соотнесение со значением. Как отмечает Н. И. Жинкин [6], обучающийся иностранному языку должен усвоить новый орфографический код, включенный в систему письменной речи. Другими словами, осваивая чтение на иностранном языке, обучающийся должен заучить некоторые правила, позволяющие превращать написанные символы (буквы) в звучащую речь (звуки). Например, в английском языке это правила чтения гласных в разных типах слогов, чтение сочетания гласных, сочетания согласных, чтение, в зависимости от позиции Н. В. Акимова, М. В. Овчинникова. Развитие иноязычных читательских умений... Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2019. 2 (24) -152 -Акимова Наталия Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент, Мос...

В монографии рассматриваются актуальные вопросы, стоящие перед современными исследователями, предлагаются оригинальные решения научно-методических и технических вопросов. Издание может быть полезно научным работникам, специалистам-практикам, преподавателям всех уровней образования, интересующимся проблемами развития современной науки и образования.Авторы публикуемых статей несут ответственность за содержание своих работ, точность цитат, легитимность использования иллюстраций, приведенных цифр, фактов, названий, персональных данных и иной информации, а также за соблюдение законодательства Российской Федерации и сам факт публикации.Полные тексты статей в открытом доступе размещены в Научной электронной библиотеке Elibrary.ru в соответствии с Договором № 467-03/2018K от 19.03.2018 г. УДК 001.12 ББК 70