Освоение иностранного языка невозможно без освоения национальной культуры, отраженной в ментальных концептах. Концепт «семья» является одним из важнейших в русской языковой картине мира и потому его освоение играет важную роль при обучении инофонов русскому языку. Изучение данных словарей позволило установить смысловые доли концептов, входящих в поле макроконцепта «семья». Центральными концептами являются «отец» и «мать» с общей смысловой долей «начало чего-либо». Значимы концепты «мужчина» и «женщина», основное назначение которых быть отцом и матерью. Высокий смысл этих концептов связан с главными функциями отца и матери: защита, забота о потомстве. Концепты «сын» и «брат» объединяются с предыдущими сыновними обязательствами и отражают соборное мировоззрение, свойственное русской ментальности (братство). Все имена концептов поля макроконцепта «семья» в словарях и сознании современных носителей русского языка определяются одно через другое, общей их характеристикой выступает слово «родной». Освоение инофонами ментальных концептов может осуществляться на основе работы со словарями и при чтении облигаторных текстов, насыщенных логической, эмоциональной и ментальной информацией. Предтекстовые (работа с новыми словами и выражениями) и послетекстовые задания (соотнесение смыслов, характерных русским с теми, какими наделяются вербализаторы концептов в художественном тексте; работа с устойчивыми выражениями, интерпретации текста в аспекте понимания особенностей взаимоотношений членов семьи, отражающих концептуальные представления русских) в данном случае направлены на выявление особенностей ментальных концептов.

The relevance of the research is determined by the need to identify semantic shifts of ethically significant concepts and their semantic distortion in the minds of Russian language native speakers in order to create an up-to-date picture allowing to understand the level of spiritual and moral values and the preservation of the Russian mentality among modern youth. The purpose of the study is to trace the changes in the meanings of the dominant verbalizers of the ethical concepts Love, Mercy, Chastity, Virtue and to determine the impact of these changes on the linguistic and cultural consciousness of modern native speakers. The authors used comparative-historical method, E.M. Vereshchagin, V.G. Kostomarovs method of allocating semantic shares, questioning, cognitive interpretation, etc. The research was conducted on the material of explanatory dictionaries of the Russian language of different periods and the Church Slavonic language, associative dictionaries and data from sociolinguistic surveys. The article defines the ethical semantic shares of these concepts, establishes their connection with the Orthodox worldview. The ideas of modern students about the selected ethical concepts are studied, transformations in their understanding and evaluation are indicated.

No abstract

Целью курса русского языка как иностранного (далее РКИ) является приобретение коммуникативной компетентности, уровень владения которой на разных этапах языковой подготовки УДК 378.

In the process of teaching Russian as a foreign language when using works of fiction as teaching material, foreign students encounter difficulties in perceiving the text due to its imagery and full of aesthetic and ethical information reflecting the life of the Russian people. The purpose of this study is to consider the ethical and aesthetic load of texts that can be used in Russian as a foreign language lessons, and to offer linguistic and cultural comments to Russian as a foreign language teachers. When working with texts, a suggestive method of mastering artistic images is used, the essence of which is to provide the student with background information that allows removing linguistic and extralinguistic difficulties when reading the text. In the course of working with the text, the attention of foreign students is drawn to linguistic and cultural objects as a reflection of the national and cultural characteristics of the Russian people, a linguistic and cultural commentary is given and the role of these objects in revealing the content of a literary text is determined. The article suggests possible linguistic and cultural objects and comments to them for working with the text. A system of questions and tasks for several program texts is presented, which allows to reveal the ethical and aesthetic information of linguistic and cultural objects and contributing to the formation of linguistic and cultural competence among students, which is the novelty of the work.