Розглядаються питання формування інформаційного середовища бази знань для лінгвістичного аналізу і обробки за такими формами уявлення, як дані, інформація, тематичні знання, інтелектуальні знання та досвід застосування з використанням метаданих та відповідних метамоделей. Дається їх опис з використанням функціональних шарів для кожної форми і показуються їх взаємозв'язки, які призводять до багаторівневої моделі БЗ. Пропонується структура БЗ з функціональними формами опису для вирішення завдань лінгвістичного аналізу й обробки, яка відрізняється від традиційних тим, що кожний наступний функціональний шар базується на попередньому і може включати його, як складову частину, а також тим, що знання формуються у вигляді тематичних і інтелектуальних знань. Запропоновано також, що крім даних, інформації, знань, інтелектуальних знань і досвіду щодо їх використання, в БЗ повинні зберігатися та оброблятися також об'єкти / суб'єкти / процеси / явища / події / ситуації, які виявляються при обробці похідних текстів у вигляді лінгвістичних об'єктів і які мають різного виду уявлення, зв'язки і відносини між собою.

Аннотация: рассмотрены особенности оптимизации линейных динамических систем с последействием. В качестве примера, на основе принципа минимума и метода фазовой плоскости, построены кривые переключения и отключения оптимального по расходу топлива управления системой второго порядка. Ключевые слова: линейные динамические системы, последействие, принцип минимума, метод фазовой плоскости, оптимальное управление.

Аннотация. В данной статье предложены методы агрегирования переменных состояния и управления, что позволяет существенно снизить размерность дифференциальных уравнений, описывающих динамику сложных технических систем. Кроме того, предложена процедура упрощения структуры замкнутого по переменным состояния оптимального регулятора.Ключевые слова: линейная стационарная система, агрегирование переменных, матрица агрегации, градиентная процедура, квадратичный функционал

ФОРМИРОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОЙ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА СПЕЦИАЛЬНОСТИ Аннотация: В данной статье предлагается подход к формированию и оптимизации качественного перечня дисциплин вариативной части учебного плана специальности, основанный на методах экспертных оценок. При этом нет ограничений на количество экспертов, показателей качества и исследуемых дисциплин. Использование системы Интернет-опроса позволяет подключить широкий круг специалистов-экспертов для повышения доверительной вероятности оптимальности полученных результатов. Ключевые слова: оптимизация, учебный план, Интернет-опрос, множество Парето, экспертные оценки. Введение Основной целью системы высшего образования является профессиональная подготовка специалистов высшей квалификации в соответствии с социальным заказом. Поэтому, именно профессиональная деятельность специалистов задает и определяет цели изучения всех учебных дисциплин, а значит и содержание, и структуру, и формы соответствующей учебной деятельности студентов, готовящихся к будущей профессиональной работе. Вот почему особое значение приобретают сейчас исследования, направленные на изучение профессиональной деятельности и разработку «портрета» специалиста того или иного профиля. Практическим результатом таких исследований явилось создание квалификационных характеристик специалистов с высшим образованием. В характеристиках дается описание основных видов деятельности специалиста, его функциональных обязанностей, требований к его подготовке. Составление квалификационных характеристик является важным этапом в решении проблемы формулировки целей подготовки специалиста и определения содержания его профессиональной деятельности. В этом контексте большое значение приобретает формирование вариативной части учебного плана специальности. Вариативная часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых дисциплин, позволяет обучающемуся получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и(или) для продолжения профессионального образования в магистратуре. Дисциплины вариативной части учебного плана специальности должны отвечать целому ряду показателей, таких как: важность дисциплины в системе подготовки специалистов данного профиля; содержательность материала дисциплины (научный уровень, глубина изложения); методический уровень изложения (логика размещения материала, ясность изложения) и другие.

No abstract