АннотацияПроблема и цель. Основополагающие признаки человеческой деятельности − это ее осознанный и целеполагающий характер. Способность человека самостоятельно образовывать цели выступает как принципиальная характеристика его субъектности. Проблема развития целеполагания в детском возрасте связана с такими областями его становления, как интеллектуальная, творческая, коммуникативная, учебная деятельность, а также становление волевых, эмоциональных, регулятивных функций. Несмотря на то что целеполагание является предметом изучения философии, акмеологии, педагогики, психологии, социальной психологии и социологии, сведений о развитии целеполагания в дошкольном возрасте несоизмеримо мало по сравнению со значимостью данной функции. Более того, крайне слабо освящены вопросы влияния семьи на развитие способности детей к целеполагающей деятельности. Отсюда цель работы -выявить влияние структуры семьи на развитие целеполагающей продуктивной деятельности детей 5-6-летнего возраста.Методологию исследования составляют теоретический анализ, сравнение и обобщение научноисследовательских работ зарубежных и отечественных ученых по проблемам: роль целеобразования, целеполагания и целепорождения в деятельности, роль структурных характеристик семьи в развитии психических функций ребенка дошкольного возраста, а также эмпирические методы исследования, позволяющие диагностировать уровни развития целе-

Представлен анализ проблемы развития самостоятельности в старшем дошкольном возрасте. Обоснована актуальность целенаправленной психолого-педагогической работы с часто болеющими детьми и их семьями. Приводятся результаты диагностики самостоятельности 73 здоровых и 73 часто болеющих детей 5–7 лет, проведен сравнительный анализ полученных данных. Сделан вывод, что средние значения числовых выражений развития самостоятельности выше в группе здоровых детей по сравнению с группой часто болеющих детей. Изучение достоверности различий фактического материала в различных возрастных группах (дети 5–6 и 6–7 лет) показало, что с возрастом развитие самостоятельности часто болеющих детей начинает существенно отставать от развития изучаемого показателя у здоровых детей. Выделены детерминанты развития самостоятельности часто болеющих детей: недостаточность профессионального управления развитием самостоятельности в дошкольном образовательном учреждении и стихийность воспитания самостоятельности детей в семье. Сформулированы направления оказания поддержки детям и родителям в вопросах развития самостоятельности часто болеющих старших дошкольников. The analysis of the problem of development of independence in senior preschool age is presented. The urgency of purposeful psychological and pedagogical work with often ailing children and their families has been substantiated. The results of diagnostics of independence of 73 healthy and 73 often ailing children 5–7 years old are presented, a comparative analysis of the data obtained was carried out. Statistical analysis of the results obtained allows us to conclude that the average values of the numerical expressions of the development of independence are higher in the group of healthy children compared to the group of frequently ill children. The study of the reliability of differences in factual material in different age groups: children 5–6 years old and 6–7 years old showed that, with age, the development of independence of frequently ill children begins to lag significantly behind the development of the studied indicator in healthy children. Distinguish the determinants of the development of independence of often ailing children: insufficiency of professional development of independence in preschool education and spontaneity of raising children’s independence in the family. The directions of providing support to children and parents in the development of independence of often ailing children 5–7 years old are formulated.

П остановка проблемы. В последние десятилетия можно констатировать снижение уровня соматического здоровья детей. По данным официального статистического издания Росстата 2017 г., заболеваемость детей в возрасте от 0 до 14 лет увеличилась на 21 %. Часто и длительно болеющие дети составляют 70-75 % детского населения 1 , являясь самой большой категорией детей, нуждающихся в комплексной Аннотация Проблема и цель. В настоящее время в науке и практике возрастает интерес к вопросам укрепления здоровья детей, поскольку статистические источники указывают на ежегодный рост количества соматических заболеваний детского населения, отмечают высокий процент детей дошкольного возраста, относящихся к категории часто болеющих (ЧБД). Встает вопрос о необходимости повышения мотивации детей к ведению здорового образа жизни (ЗОЖ), поиска компенсаторных вариантов развития детей, в основу которых ложится волевая регуляция ребенка. Цель статьиизучить возможности и механизмы компенсаторного развития часто болеющих детей старшего дошкольного возраста. Методология исследования. Психосоматический подход, опирающийся на единство телесного и душевного в человеке (М. Якоби, Ф. Александер, Ф. Данбар); деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Методы. Метод сбора эмпирических данныханализ медицинских индивидуальных карт детей. Методики диагностики развития нравственноволевых качеств личности детей старшего дошкольного возраста: «Не подглядывай» и «Закрась фигуры» [Ключникова, 2008]. Наблюдение за детьми-методика «Особенности проявления воли дошкольников» [Салмина, Филимонова, 2006]. Беседа, игровые ситуации, наблюдение [Новикова, 2009].

Для осуществления психолого-педагогической поддержки в воспитании и развитии детей раннего и дошкольного возраста были проанализированы запросы родителей в Центр консультативной помощи, которые затрагивали вопросы воспитания и развития ребенка без явных отклонений в развитии. В качестве эмпирического метода использовался контент-анализ обращений. Были выделены две условные группы запросов. В первую группу вошли обращения, где родители хотели получить совет о том, как правильно воспитывать (развивать) ребенка. Во вторую группу вошли обращения, где родители хотели «исправить» сложившиеся неприемлемые формы поведения, общения, деятельности ребенка. Результаты позволили выявить наиболее востребованные запросы, проанализировать трудности родителей в воспитании, соотнести эти трудности с возрастными периодами и особенностями развития детей. Было выявлено, что основная доля обращений обусловлена следующим: а) родители не имеют представлений о возрастных особенностях детей; б) родители используют неадекватные приемы воспитания, которые приводят к негативным последствиям. Анкетирование родителей позволило установить их желание повысить компетентность в вопросах семейного воспитания, определить предпочтительные формы консультирования, выявить дефицит представлений о возможностях и функциях центров психологического консультирования. Полученные сведения позволили сформировать рекомендательные меры по совершенствованию родительских компетенций посредством организации психолого-педагогического просвещения. In order to provide psychological and pedagogical support in the upbringing and development of children of early and preschool age, parents’ requests to the Center for Counseling Assistance were analyzed, which touched upon the issues of upbringing and development of the child without obvious deviations in development. Content analysis of hits was used as an empirical method. 2 conditional groups of requests were identified. The first group included appeals where parents wanted to get advice on how to properly educate (develop) a child. The second group included appeals where parents wanted to «correct» the existing unacceptable forms of behavior, communication, and activities of the child. The results made it possible to identify the most popular requests, analyze the difficulties of parents in upbringing, correlate these difficulties with age periods and developmental characteristics of children. It was revealed that the main share of requests is due to: a) parents have no idea about the age characteristics of children, b) use inadequate upbringing methods that lead to negative consequences. Questioning of parents made it possible to establish their desire to increase their competence in matters of family education, to determine the preferred forms of counseling, to identify the lack of ideas about the capabilities and functions of psychological counseling centers. The information obtained made it possible to formulate recommendatory measures to improve parental competencies through the organization of psychological and pedagogical education.

Statement of the problem and purpose of the article. The article is devoted to the study of the formation and development of self-consciousness among preschool children at the present time. The relevance is due to changes in the system of socio-psychological factors, conditions and prerequisites for the development of children’s self-awareness. The article describes the current context of children’s development that affects formation and development of children’s self-awareness, and also provides data on the development of components of self-awareness in the older preschool age, including complicated development among children with disabilities (disorders of the musculoskeletal system). Materials and methods of research. The proposed study is empirical. Theoretical research methods were used: analysis, synthesis, generalization and systematization of scientific ideas; structural, functional and genetic analysis of the problem; empirical research methods included: psychodiagnostics methods (questionnaire, experimental); mathematical methods of data processing. Research results. The results of a comparative empirical study allowed us to identify some features of the development of self-esteem and self-awareness among healthy senior preschool age children and children with disabilities. The predominance of inadequate overestimated self-esteem among healthy senior preschool children was determined, which is natural for this age period. Awareness of themselves by most healthy children occurs through highlighting their individuality. Most healthy children have the simplest version of the self-perspective formation. Children with disabilities (disorders of the musculoskeletal system) often have very low and low self-esteem, treat themselves and their abilities mostly negatively, in comparison with their healthy peers. They often feel rejected and feel pressure from loved ones, have a more complex version of the development of the self-perspective. Conclusion. Data on the development of components of self-consciousness among healthy and somatically challenged children of senior preschool age are presented and described, indicating the presence of features in the development of individual components of self-consciousness, depending on the conditions that ensure their formation and development.