A arte de envolver o aluno na aprendizagem de ciências utilizando softwares educacionais

Abstract

FIALHO, N. N.; MATOS, E. L. M. A arte de envolver o alunouse themes from daily life and they may be applied to High School students. Along with the results from our research, we will also present arguments that must intensify the concern with a discerning choice of a software program pointed out as curiosity and a relevant pedagogical ally in teachers' methodology and practices, in the art of involving students in the constant and rich process of teaching and learning.

Softwares educativos e as práticas de leitura e escrita: possibilidades didáticas e metodológicas

“…Para Dall'asta e Brandão (2004) e Pereira (2008), os softwares educativos podem ser compreendidos como sendo todo e qualquer programa computacional com objetivos e conteúdos educativos, com ou sem intenção educacional. No cyber espaço (Carvalho, 2009;Fialho & Matos, 2010) encontramos muitos desses recursos digitais disponíveis seja para download ou para uso online. Para Fialho e Matos (2010) estes softwares podem oferecer recursos visuais e auditivos, interatividade e dinamicidade para o processo de ensino.…”

“…O desenvolvimento da internet, especificamente, nas décadas finais do século XX e sua popularidade e expansão, advindas ao longo de quase duas décadas deste século XXI, promove novos espaços de divulgação de informações, vendas, comunicação, entretenimento, estudos, etc. É o chamado cyber espaço (Fialho & Matos, 2010;Kenski, 2007;, local onde são armazenados virtualmente os dados, que por meio das linguagens e códigos informacionais são transmitidos (Fernandes, 2003) e podem ser acessados de qualquer parte do mundo e a qualquer hora.…”

“…Landin (2015), em sua pesquisa de mestrado, a partir de uma base de dados do Grupo Horizonte 1 , pontua que as produções acadêmicas (especificamente teses de Doutorado) ainda são efêmeras na área da formação de professores e tecnologias de informação e comunicação, enquanto no tripé que sustentou sua pesquisaformação de professores -alfabetização e letramento -tecnologias de informação e comunicaçãonenhuma produção fora encontrada. A fim de atingir seu objetivo central, analisar os saberes docentes (Tardif, 2012) para o uso didático e metodológico de softwares educativos no processo de alfabetização e letramento, Landin (2015), ainda realizou um levantamento bibliográfico para referenciar suas análises, pesquisou a presença de softwares educativos voltados para a alfabetização e o letramento presentes no cyber espaço (Carvalho, 2009;Fialho & Matos, 2010) e também entrevistou seis docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede estadual de São Carlos (SP), ouvindo-as, por meio de um questionário semiestruturado (Gil, 2002), sobre suas experiências pedagógicas com softwares educativos. A partir dos dados coletados nessas entrevistas, a pesquisadora analisou qualitativamente os softwares citados pelas docentes quanto aos embasamentos teóricos que sustentam suas atividades de alfabetização e letramento, apresentando uma reflexão sobre os saberes docentes necessários para uma maior exploração didática e metodológica destes recursos no processo de ensino e aprendizagem.…”

Aprendizagem Inter/Transdisciplinar das Áreas de Informática, Inglês e Ciências: construção do conhecimento através de aplicativos digitais livres

“…De acordo com [Fialho, 2010] o professor "[...] pode e deve valer-se das tecnologias da informação e comunicação no sentido de tornar o ato de aprender algo motivador, interessante, envolvente e lúdico". No estabelecimento de ensino em foco, através da horta escolar, os alunos vivenciam atividades que envolvem o plantio, o cuidado e a colheita de hortaliças, frutas e plantas medicinais.…”

Simulando a dinâmica populacional de uma colmeia para o ensino de Biologia

“…Neste contexto destaca-se como importante ferramenta o uso de simulações computacionais. Elas permitem que os alunos observem o comportamento de um sistema e tirem suas conclusões, através da alteração de parâmetros e da análise de novos comportamentos que surgem [2]. Os professores podem sugerir determinadas configurações iniciais para que os alunos interpretem as diferentes respostas mostradas pelo ambiente.…”