A desigualdade é a meta: Implicações socioespaciais do Programa Ensino Integral na cidade de São Paulo

Abstract

This article proposes an analysis of the Integral Teaching Program (PEI), implemented in the São Paulo State (Brazil) public-school system, from a point of view of the dynamics of production of socio-spatial and educational inequalities. In the present case, we have investigated the role of public education policy, under the New Public Management logic, as an inducer and reproducer of inequalities. Our results suggest that PEI is based on an insular logic, which produces school units for students already privileged in their relations with the city. In addition, the implementation of the Program has provoked an outflow of students, with a positive effect on the socioeconomic levels (SEL) of the PEI schools and on their results in large-scale evaluations. This effect was counterbalanced by the negative effect in the school units around the PEI schools, where we observed a decrease in the number of students with higher SEL. In addition, if compared to the surrounding schools and to the public-school system itself, PEI schools have fewer classes and students. They are schools for the minority: the students with highest SEL of the system. In these schools, we also observe the preference for a single-cycle organization, which places PEI in the same line as the controversial proposal of School Reorganization in 2015.

Itinerários formativos e ‘liberdade de escolha’

“…O INSE consiste em uma escala de 0 a 10 que progride das escolas estaduais de maior para as de menor nível socioeconômico (eixo do gráfico em ordem inversa). A indução de desigualdades escolares não é uma novidade na educação pública do estado de São Paulo, haja vista os exaustivamente descritos efeitos segregadores do Programa Ensino Integral -PEI, que concentra estudantes de classe média em escolas de jornada ampliada e a maioria dos mais pobres em escolas superlotadas e em condições de carestia (GIROTTO & CÁSSIO, 2018;REPU, 2021). Já a partir do primeiro ano de sua implementação no estado de São Paulo, pode-se afirmar que o NEM segue a mesma tendência de indução de desigualdades escolares do PEI.…”

Padronização, controle e accountability na política curricular paulista (2007-2018)

“…Essas desigualdades socioespacial e educacional decorrentes da implementação do PEI têm sido sinalizadas por diversos estudos (Batista et al, 2016;Grosbaum e Falsarella, 2016;Vieira et al, 2016;Girotto e Cássio, 2018) e constituem desafios às políticas públicas para a educação básica no que se refere à ampliação da jornada escolar.…”

Currículo Paulista Etapa Ensino Médio:educação pública, interesses empresariais e implicações

“…16 Processo que vem se aprofundando com o Programa de Educação Integral (PEI). Ver Girotto e Cássio, 2018.…”