A educação pós-pandemia: uso de tecnologias e a recomposição da aprendizagem em debate

Abstract

O objetivo deste estudo foi dialogar em cunho bibliográfico e qualitativo o contexto da educação pós-pandemia e a recomposição da aprendizagem. Sabe-se que o Ensino Remoto Emergencial, este, mediado por Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs, foi um recurso que na rede pública de ensino, até mesmo nas redes particulares foi fomento de intensas adaptações por parte dos professores e estudantes. Este ciclo de adaptações em ensino pode aderir um caráter sensível quando pensamos no processo de alfabetização de crianças no período de curso aos anos iniciais do Ensino Fundamental, tal como, um adolescente que estudou o Ensino de Ciências a partir de materiais impressos. Diante deste contexto, todas as etapas da educação básica aderiram mudanças e novos significados para garantir o ano letivo em contexto pandêmico. O estudo revelou nuances que contextualizam o contexto atual, que se encaminha para um tempo intitulado “pós-pandemia”, vivencia-se novas facetas de recompor os prejuízos em defasagens de ensino e aprendizagem devido a pandemia. Logo, este fenômeno de minimizar os déficits da pandemia, vem sendo estudado por muitos profissionais enquanto recomposição da aprendizagem. O estudo finaliza-se com a possibilidade de partir para uma análise de discursos de professores e estudantes da Educação Básica e Ensino Superior frente ao contexto pandêmico e pós-pandêmico.

Recomposição da aprendizagem como ferramenta de ensino: relato de experiência

“…Tal fato foi evidenciado por meio de uma avaliação realizada no final do curso em que 100% dos estudantes assinalaram que todos os temas abordados contribuíram muito para aprimorar suas competências e habilidades com relação ao seu conhecimento técnico-científico assim como na sua futura atuação como profissional de enfermagem. Diante disso, nota-se o quanto se faz relevante identificar déficits de aprendizagem durante um contexto específico, como no caso da pandemia de covid-19, e utilizar a recomposição como ferramenta de ensino (HICKMANN et al, 2022).…”

“…Nessa perspectiva, fica evidente que no ensino o termo recuperação não é o mais adequado para o contexto atual, e sim criar estratégia de recomposição, no intuito de restabelecer a responsabilidade social da escola/universidade em planejar e pensar ações pedagógicas que possam garantir o direito à aprendizagem com qualidade e com equidade que se perdeu durante o isolamento social (HICKMANN et al, 2022). Diante disso, o termo "recomposição da aprendizagem" se destacou na educação.…”

“…Diante disso, o termo "recomposição da aprendizagem" se destacou na educação. Como se trata de uma experiência inovadora, não se tem um modelo específico a ser seguido o que se sabe é que inicialmente é preciso identificar o que precisa ser retomado na aprendizagem (DAMASCENO;DIAS;CHAVES, 2022;HICKMANN et al, 2022).…”