A escolarização de alunos com deficiência intelectual: uma análise da aplicação do Plano de Desenvolvimento Educacional Individualizado

Abstract

O texto apresenta uma discussão sobre a escolarização de alunos com deficiência intelectual em diferentes contextos educacionais. O foco do estudo é o processo de ensino e aprendizagem e o desenvolvimento desses sujeitos a partir do referencial sócio-histórico-cultural de Vigotski. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada em três escolas públicas localizadas no Rio de Janeiro: duas escolas regulares municipais e uma escola especializada estadual. A coleta de dados foi realizada ao longo de aproximadamente quatro anos. Foram analisadas as trajetórias escolares de cinco alunos com deficiência intelectual por meio da aplicação, entre outros procedimentos, do Plano de Desenvolvimento Educacional Individualizado (PDEI). Em síntese, os resultados evidenciaram a precariedade do processo de ensino e aprendizagem oferecido a alunos com deficiência intelectual, independente da modalidade de escolarização e a falta de conhecimentos dos professores no que se refere às especificidades educacionais desses sujeitos. O estudo apontou também a importância do planejamento de estratégias pedagógicas tendo como base a aplicação do PDEI para favorecer o processo de aprendizagem e inclusão escolar deste alunado.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA MODALIDADE DOMICILIAR: um estudo de caso

“…Para alcançar os objetivos propostos pela pesquisa, utilizamos uma abordagem de pesquisa qualitativa, de acordo com os pressupostos da pesquisa-ação (GLAT; PLETSCH, 2012; OLIVEI-RA, 2008;PIMENTA, 2005PIMENTA, , 2006PLETSCH;GLAT, 2011), por meio da elaboração de um estudo de caso (ANDRÉ, 1995;LUDKE;ANDRÉ, 1986), com observação participante (FLICK, 2009).…”

“…Para Koerich et al (2009, p. 719) a pesquisa "coloca-se então, como uma importante ferramenta metodológica capaz de aliar teoria e prática por meio de uma ação que visa à transformação de uma determinada realidade". Essa metodologia tem sido bastante utilizada na Educação, Saúde, e outras áreas aplicadas PLETSCH, 2012;KOERICH et al 2009;OLIVEIRA, 2008;PIMENTA, 2005) entre outros.…”

“…Levando em consideração as recentes políticas de inclusão escolar no Brasil, há pretensão de que todos os sujeitos com deficiência tenham acesso à escola comum e diversos documentos atendimento educacional | Annie Gomes Redig nacionais fomentam essa concepção (BRASIL, 2008(BRASIL, , 2009(BRASIL, , 2011, corroborando para uma nova configuração dos serviços da Educação Especial. Nessa direção, há várias pesquisas que investigam como o AEE é oferecido nas escolas regulares PLETSCH, 2010;PLETSCH, 2012;REDIG, 2010) entre outros e, sobre a elaboração e implementação do Plano Educacional Individualizado nas salas comuns e nas salas de recursos multifuncionais (CRUZ; MASCARO; NASCIMENTO, 2011; GLAT; VIANNA; REDIG, 2012; MAGALHÃES; CUNHA; SILVA, 2013; MARIN; MASCARO; SIQUE-IRA, 2013; PLETSCH; GLAT, 2012, 2013) entre outros. Entretanto, há uma carência de estudos voltados para os alunos impossibilitados de frequentar a escola, tanto a comum quanto a especial.…”

Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual

“…Tannous (2005), em um estudo realizado com professores da rede pública sobre a experiência de trabalhar com a inclusão de alunos com deficiência intelectual, verificou que os professores se percebem como despreparados e sem as ferramentas necessárias para realização adequada da inclusão escolar, possuem uma imagem preconceituosa sobre as capacidades de seus alunos, já que não acreditam na possibilidade de avanços significativos no processo de aprendizagem tal como desconhecem o significado da proposta de inclusão. No estudo de Barbosa e Duarte (2016) Considerando a importância da aprendizagem como um processo de aquisição de habilidades e competências que impliquem na alfabetização e letramento para o uso tanto dos códigos ortográficos quanto numéricos, portanto sejam significativamente eficazes e suficientes para atender as necessidades curriculares das crianças e jovens com a deficiência intelectual, diversos autores têm destacado a importância da abordagem multidisciplinar, considerando as contribuições das neurociências e educação (SILVA, 2010;PLETSCH;GLAT, 2012;PICKER;WALSH, 2013;GOMES, 2015;AINSWORTH et al, 2016;HAASE et al, 2016).…”

Schooling of Students with Intellectual Disabilities: Family and School Perspectives

“…Considering the challenges inherent to this paradigmatic transformation of the school reality, some research aims to bring light and important reflections on the schooling of students with ID. Some studies that analyzed the school trajectory of students with ID in mainstream schools show that, in most cases, pedagogical practices and academic activities of regular classrooms have not undergone any transformation or adaptation to attend to the specific educational needs of these students, nor even to consider the heterogeneity of the class (Carneiro, 2008;Duarte, 2012;Pletsch & Glat, 2012). Pletsch and Glat (2012) pointed out the resistance by managers and teachers to the inclusion of students with ID in general education classrooms, even more than to other conditions such as physical and sensory impairments.…”