A formação de professores no Paraná na primeira república: a escola normal primária de Ponta Grossa

Abstract

Este trabalho apresenta resultados de pesquisa sobre a institucionalização da Escola Normal no Paraná, no período que compreende a proclamação da República até a década de 1930. Buscou-se analisar as imbricações que deram origem à Escola Normal do Brasil, como fator primordial para justificar a formação de professores no país. Na estrutura burocrática e hierárquica da Escola Normal conviveram os princípios da racionalização que objetivavam a eficácia e a eficiência, sendo que os recursos empregados deveriam ser utilizados de forma econômica. A investigação baseou-se em análises de fontes, tanto primárias quanto secundárias, que possibilitaram a reconstrução da estrutura organizacional da Escola Normal bem como a possibilidade de disponibilizar fragmentos do cotidiano da instituição. Por meio das leis referentes à instrução pública, procurou-se entender como tais regulamentações representaram os princípios do Estado para com a educação paranaense e de que forma legitimaram a criação da Escola. Os resultados demonstram que o Estado do Paraná não se diferenciava dos outros Estados, do ponto de vista ideológico, quando assumiu no seu discurso os ideais liberais: gratuidade, liberdade de ensino, obrigatoriedade, ênfase no caráter nacionalista, entre outros. A Escola Normal teve sua trajetória marcada por leis e decretos, mas conseguiu manter-se como instituição formadora de professores. A partir do momento de sua criação, outras foram sendo criadas, acentuando-se seu crescimento no período republicano. Essas escolas surgiram no momento em que o país passava por uma transição política e a difusão dos ideais liberais ressaltava a educação como instrumento de consolidação do novo regime e manutenção da ordem social.

Gimnasia en el proceso de formación de profesores en la Escola Normal do Paraná (1917-1923)

“…Se presentó como corolario de este momento las diversas reformas de enseñanza, como la conducida por Sampaio Dória en São Paulo (1920), Lourenço Filho en Ceará (1922), Anísio Teixeira en Bahia (1924), Francisco Campos en Minas Gerais (1927), Fernando de Azevedo en Distrito Federal (1928) y Carneiro Leão en Pernambuco (1928). En Paraná, diversos trabajos (Abreu 2007;Correia 2013;Martiniak, 2018;Miguel 2018;Souza, 2004;Vieira y Daniel, 2015), destacan que la reforma de la enseñanza pública estuvo bajo responsabilidad de César Prieto Martínez, que asumía la Inspetoria Geral de Ensino, mientras la reforma de la enseñanza normal sería liderada por Lysimaco Ferreira da Costa, designado director del Ginásio Paranaense y de la Escola Normal.…”

“…Antes de la reforma de 1923, la enseñanza estaba estructurada según lo previsto en el Código de Ensino de 1917 (Martiniak, 2018;Miguel, 2018;Souza, 2004). Con el objetivo de comprender el lugar que la Gimnasia ocupó en el proceso de formación de profesores normalistas en la Escola Normal do Paraná en el período delimitado, se presenta la estructura de la enseñanza normal según el Código de Ensino de 1917.…”

“…En el estado de Paraná, y principalmente en su capital la ciudad de Curitiba 1 , a pesar de que la primera institución destinada a la formación de profesores de Educación Física se creó en 1942 (Moraes e Silva y Capraro, 2011), preocupaciones relacionadas con este tipo de formación ya existían desde el inicio del siglo XX. Abreu (2007), Correia (2013), Martiniak (2018), Miguel (2018), Souza (2004) y Vieira y Daniel (2015) destacan que, en la década de 1920, el estado de Paraná intensificó una campaña de mejoramiento de su sistema educativo, durante el gobierno de Caetano Munhoz da Rocha (1920Rocha ( -1928 2 . Los autores indican que las medidas fueron lideradas por Lysimaco Ferreira da Costa, director de la Escola Normal do Paraná y César Pietro Martínez 3 , educador que había ido desde São Paulo para asumir el cargo de Inspector General de Enseñanza (1920Enseñanza ( -1925.…”