Este trabalho apresenta resultados de pesquisa sobre a institucionalização da Escola Normal no Paraná, no período que compreende a proclamação da República até a década de 1930. Buscou-se analisar as imbricações que deram origem à Escola Normal do Brasil, como fator primordial para justificar a formação de professores no país. Na estrutura burocrática e hierárquica da Escola Normal conviveram os princípios da racionalização que objetivavam a eficácia e a eficiência, sendo que os recursos empregados deveriam ser utilizados de forma econômica. A investigação baseou-se em análises de fontes, tanto primárias quanto secundárias, que possibilitaram a reconstrução da estrutura organizacional da Escola Normal bem como a possibilidade de disponibilizar fragmentos do cotidiano da instituição. Por meio das leis referentes à instrução pública, procurou-se entender como tais regulamentações representaram os princípios do Estado para com a educação paranaense e de que forma legitimaram a criação da Escola. Os resultados demonstram que o Estado do Paraná não se diferenciava dos outros Estados, do ponto de vista ideológico, quando assumiu no seu discurso os ideais liberais: gratuidade, liberdade de ensino, obrigatoriedade, ênfase no caráter nacionalista, entre outros. A Escola Normal teve sua trajetória marcada por leis e decretos, mas conseguiu manter-se como instituição formadora de professores. A partir do momento de sua criação, outras foram sendo criadas, acentuando-se seu crescimento no período republicano. Essas escolas surgiram no momento em que o país passava por uma transição política e a difusão dos ideais liberais ressaltava a educação como instrumento de consolidação do novo regime e manutenção da ordem social.

No abstract

RESUMOA eleição de diretores tem-se revelado tema polêmico e desafiador no contexto das políticas educacionais. O presente trabalho pretende discutir como ocorre a formação continuada de professores que assumem as diferentes atribuições de gestores em nível de sistema e das unidades escolares assim como a experiência realizada no sistema escolar de ensino de Ponta Grossa-PR, descrevendo a sistemática de seleção de diretores para atuar em escolas dos anos iniciais. A metodologia utilizada, sob a forma de aplicação de questionários e acompanhamento da formação continuada por meio de grupo de estudo mensal, revelam práticas do cotidiano escolar que se colocam como desafios na atuação dos diretores da referida rede municipal de ensino. Palavras-chave: gestão educacional; eleição de diretores escolares; seleção de diretores escolares ELECTION AND FORMATION OF DIRECTORS OF MUNICIPAL SCHOOLS: THE LAW AND PRACTICE IN THE SCHOOL SYSTEM OF PONTA GROSSA ABSTRACTThe election of directors has proved controversial and challenging issue in the context of education policy. This paper aims to discuss how does the continuing education of teachers who take the different roles of managers at the system level and school units performed as well as experience teaching in the school system of Ponta Grossa, PR, describing the systematic selection of directors schools to act in the early years. The methodology used in the form of questionnaires and monitoring of continuing education through monthly study group, show the daily school practices facing challenges in acting as directors of the said municipal schools.

Resumo: Este artigo apresenta reflexões tecidas a partir de uma revisão bibliográfica da produção acadêmica relacionada ao ensino da leitura, entre os anos de 2013 a 2016, referente às ações de implementação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Os procedimentos metodológicos foram norteados pela definição de categorias emergentes das investigações para explicitar os objetos de estudo que se delineiam quanto ao ensino da leitura. A análise permitiu constatar que os estudos relacionados ao PNAIC têm aumentado substancialmente em programas de pós-graduação, demonstrando a preocupação de pesquisadores em estudar e compreender como este tem se consolidado nas práticas de alfabetização. É perceptível, no entanto, nas propostas governamentais para a formação de alfabetizadores, a desarticulação entre teoria e prática e a valorização do conhecimento tácito. Palavras-chave: Leitura. Produção acadêmica. Formação de alfabetizadores.Abstract: This paper presents some reflections built from a bibliographic review of the academic production related to teaching reading from 2013 and 2016, related to the actions of implementation of the Right Age Literacy National Pact (PNAIC, Brazilian abbreviation). The methodological procedures were guided by the definition of categories which emerged during the investigations to explain the objects of study identified regarding teaching reading. The analysis revealed that the studies related to the PNAIC have increased significantly in post-graduation programs, demonstrating the researchers' concern with the study and understanding of how the pact has been made concrete in literacy practices. It is noticeable, however, that there is a gap between theory and practice and the valuation of tacit knowledge in the government proposal for elementary school teachers' education.

UEPG RESUMO Este texto apresenta uma análise da institucionalização das primeiras escolas étnicas no Paraná, no início da organização política e administrativa da Província do Paraná. Após a emancipação o governo paranaense implementou e iniciou um processo imigratório colonização, com ocupação dos espaços vazios propícios ao desenvolvimento da agricultura, o comércio e indústria e a substituição do trabalho escravo pelo trabalho assalariado. Assim, houve o incentivo ao desenvolvimento das cidades, que estimulou o comércio e fomentou a criação de serviços de infra-estrutura. Neste contexto histórico procura-se compreender a importância da atuação e a influência das escolas étnicas para a organização educacional no Paraná. O eixo teórico-metodológico permite reconstruir uma história totalitária, analisando os determinantes econômicos, políticos e sociais tendo como pressuposto o materialismo histórico-dialético. Para compreender a institucionalização das escolas étnicas no Paraná, partiu-se da análise dessa conjuntura, bem como o levantamento e catalogação das fontes primárias e secundárias, selecionadas em instituições públicas, museus e acervos particulares. Palavras chave: Instituições escolares; Imigração; Escolas étnicas IMMIGRATION AND EDUCATION IN THE PROVINCE OF PARANA: ANALYSIS OF THE CONSTITUTION ETHNIC SCHOOLS FOR THE CHILDREN OF IMMIGRANTS.ABSTRACT This paper presents an analysis of the institutionalization of the first ethnic schools in Parana , early in the political and administrative organization of the Province . After emancipation the Paraná government implemented a process immigration and colonization began with the occupation of empty spaces conducive to the development of agriculture , trade and industry and the replacement of slave labor by wage labor . Thus , there was encouraging the development of cities , which stimulated trade and encouraged the setting up of infrastructure. In this historical context we seek to understand the importance of the role and influence of ethnic schools for the educational organization in Paraná . The theoretical-methodological axis allows to reconstruct a totalitarian history , analyzing the determinants of economic, political and social taking for granted the historical and dialectical materialism . To understand the institutionalization of ethnic schools in Paraná , started from the analysis of this situation , as well as surveying and cataloging of primary and secondary sources , in selected public institutions , museums and private collections .