A formação de professores para a educação inclusiva: um olhar crítico

Abstract

O presente estudo discute a formação inicial dos docentes que atuarão nos anos iniciais do ensino fundamental. Tem como objetivo geral analisar, no que tange à educação inclusiva, a estrutura do curso de Pedagogia. Assim, apresenta o percurso histórico do curso de Pedagogia, bem como os documentos legais sobre a educação inclusiva; discute a formação inicial diante da escola inclusiva e aponta a contribuição da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural na formação de professores para ensinar alunos com deficiência. Para tanto recorreu-se à pesquisa bibliográfica, tomando como fonte as publicações na área. Como resultado evidenciou-se que houve uma mudança no percurso histórico do curso de Pedagogia no Brasil, ainda que sejam lentas na sua efetivação; quanto às políticas sobre a educação inclusiva são reconhecidos importantes avanços nos aspectos legais e educacionais; já em relação à formação de professores, esta deve capacitá-los para enfrentar tais desafios em sua carreira profissional.

Materiais Acessíveis para o Ensino de Matemática para Educandos com deficiência visual: uma revisão de literatura

“…Na sequência, temos a unidade temática "Álgebra" com dez trabalhos, sendo sete exclusivos dessa unidade temática. Apesar de conter quantidade semelhante a de trabalhos que abordam conteúdos geométricos, a leitura dos trabalhos indica que os conteúdos mais abordados referem-se a funções e suas representações gráficas (seis trabalhos) e que, assim como na Geometria, utilizam materiais como o Multiplano, como os trabalhos de Koepsel (2017), que abordou o conteúdo de funções polinomiais de segundo grau; de Santos (2018), que objetivou apresentar o conceitos de função exponencial; de Souza (2015), que visou introduzir o conceito de função à educandos do 9° ano; e de Uliana ( 2013), que trabalhou as representações gráficas de funções polinomiais.…”

Tecnologia Digital E Cognição Numérica: Proposta De Formação Continuada De Professores

“…A cognição numérica é uma parte da Neurociência que estuda o desenvolvimento dos números e como ocorre a aprendizagem da Matemática (SANTOS et al, 2016). Por meio das pesquisas de McCloskey, Caramazza e Basili (1985); Dehaene (1997) e Geary (2000), o…”

“…As habilidades primárias compõem-se do senso numérico, que é formado pela subitização e pela estimativa (SANTOS, et al, 2016). Geary (2000, p. 12) autor ainda explica que a expressão "senso numérico" é definida:…”

“…A subitização é responsável por produzir percepções não numéricas. Trata-se de uma habilidade por meio da qual se é capaz de reconhecer e quantificar pequenos números, sem a necessidade de domínio da contagem consciente, e não envolve relações ordinais entre os números (SANTOS et al, 2016). Já a estimativa é a aproximação de grandes numerosidades, uma vez que as quantidades sejam iguais ou superiores a cinco (PRADO et al, 2015).…”

Prefácio

“…É bastante cômodo culpabilizar a criança pelo seu fracasso, especialmente quando não se foi ensinado a fazer outra coisa (SANTOS; ARAÚJO, 2016;MORI, 2016;OLIVEIRA, 2016;MOROZ;LLAUSS;KRAMM;BOLOVINI, 2017). A formação oferecida aos professores atualmente não lhes provê os recursos necessários para entender e alterar as condições de ensino, mesmo as que estão ao seu alcance.…”