O presente estudo discute a formação inicial dos docentes que atuarão nos anos iniciais do ensino fundamental. Tem como objetivo geral analisar, no que tange à educação inclusiva, a estrutura do curso de Pedagogia. Assim, apresenta o percurso histórico do curso de Pedagogia, bem como os documentos legais sobre a educação inclusiva; discute a formação inicial diante da escola inclusiva e aponta a contribuição da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural na formação de professores para ensinar alunos com deficiência. Para tanto recorreu-se à pesquisa bibliográfica, tomando como fonte as publicações na área. Como resultado evidenciou-se que houve uma mudança no percurso histórico do curso de Pedagogia no Brasil, ainda que sejam lentas na sua efetivação; quanto às políticas sobre a educação inclusiva são reconhecidos importantes avanços nos aspectos legais e educacionais; já em relação à formação de professores, esta deve capacitá-los para enfrentar tais desafios em sua carreira profissional.

Este artigo apresenta um instrumento apropriado para o estudo da identidade docente quando ela se encontra em situações de transição. O instrumento foi aplicado em dados provenientes de entrevistas realizadas com quatro estudantes de uma licenciatura em Ciências Biológicas, permitindo a análise das percepções desses estudantes sobre o ensino praticado pelo professor, sobre sua própria aprendizagem, sobre a relação do professor com o conteúdo e sobre a aprendizagem dos alunos do ensino básico. Os resultados confirmam que a identidade docente é construída essencialmente por meio das trocas sociais com outros professores e alunos. Conclui-se que a questão de ser ou não ser professor está profundamente relacionada à maneira como professores e alunos percebem, julgam, valorizam ou se comportam em relação ao lugar que o professor ocupa no triângulo didático-pedagógico.

A obra de Antonio Carlos Hidalgo Geraldo 2 socializa o resultado da pesquisa sobre didática ao estabelecer relações entre os princípios metodológicos do ensino, a didática do ensino de ciências naturais e a pedagogia histórico-crítica. Apresenta-se estruturada em: palavras ao leitor; introdução; quatro capítulos, organizados em subcapítulos; referências bibliográficas e sobre o autor. Do Vale comenta que a intenção do autor consiste na identificação dos princípios metodológicos que orientam a prática pedagógica dos professores de Ciên-cias naturais e suas relações problemáticas. Já o autor apresenta como objeto de estudo a teoria do processo de ensino escolar de ciências naturais na educação básica. Salienta que seu objetivo é subsidiar, teoricamente, os princípios metodológicos e articulá-los aos elementos do processo didático, por meio de uma proposta de didática de ciências naturais, na perspectiva histórico-crítica.O Capítulo I "Fundamentos Teóricos para uma Didática de Ciências Naturais na Perspectiva Histórico-Crítica" apresenta questões sobre o surgimento e a importância da educação para o homem, bem como sua manifestação como fenômeno social na atualidade. Para respondê-las, fundamenta-se na teoria histórico-social da formação do homem, relatando que, no processo de desenvolvimento como espécie, o homem desenvolveu suas características biológicas específicas e a capacidade de produzir os bens necessários a sua existência, sociabilidade, linguagem e racionalidade.Afirma que as características humanas não fazem parte do material genético da espécie humana, pois resultam do longo processo de evolução e de desenvolvimento histórico-social, fixando-se no conteúdo cultural da sociedade, na qual o indivíduo vive. E, por fixar-se fora do corpo orgânico, a cultura deve ser apropriada pelas gerações que se sucedem, de maneira que o indivíduo assimile os conhecimentos historicamente acumulados pelo homem e, assim, possa desenvolver sua capacidade de sobrevivência e participação no meio social ao qual pertence, dando continuidade à existência humana e ao processo histórico de desenvolvimento da humanidade.O Capítulo II "Conhecimento Científico e Ensino de Ciências Naturais" aborda que o ensino desta área precisa fundamentar-se na compreensão sobre a espe-ISSN: 0101-9031 http://dx

A presente pesquisa é resultado de um estudo exploratório acerca de um curso de Licenciatura em Geografia ofertado em uma universidade pública do Estado do Paraná. Objetivou compreender o perfil e a formação dos acadêmicos do referido curso. Foi desenvolvida pesquisa de revisão tendo referências que abordam a formação de professores. Na sequência, foi elaborado  instrumento de coleta de dados, bem como a aplicação deste junto aos acadêmicos. Como objetivos específicos foram propostos: (1) debater a formação docente e a ciência geográfica; (2) entender o curso de Geografia investigado e o perfil dos acadêmicos; (3) compreender a formação em Geografia e as perspectivas acadêmicas dos futuros professores. Entre os principais resultados, os respondentes apontam a necessidade de uma formação acadêmica voltada, de fato, para a docência, pois consideraram os desafios em se estar em sala de aula e a ausência de uma formação que os prepare para isso.

Resumo: Diante do uso banalizado do termo cidadão, sobretudo a partir da década de 1980, pesquisadores de distintas áreas do conhecimento dedicaram-se a compreender esse processo de construção da cidadania. O presente artigo de revisão narrativa apresenta as teorias de Estado e seu impacto na educação, haja vista a estreita relação entre eles, bem como o conceito de cidadania plena a partir dos direitos civis, políticos e sociais. Aborda também o reflexo desta relação na organização das instituições escolares. Palavras-chave: Cidadania, teorias de Estado, educação.