A formação de professores para o ensino na área de Ciências da Natureza e a Base Nacional Comum Curricular

Abstract

A pesquisa investigou como a formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental (EF) e Ensino Médio (EM) se apresenta no Projeto Pedagógico do Curso das licenciaturas em: Pedagogia; interdisciplinares em Educação do Campo e Ciências da Natureza; Física e Química, de uma IES do sul do Rio Grande do Sul, em relação ao previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNFP 2015 e 2019) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base teórica em integração curricular e interdisciplinaridade, foram analisados documentos de políticas curriculares e PPC dos cursos, cujos dados passaram por Análise de Conteúdo, sendo a formação de professores discutida em três categorias relacionadas aos anos iniciais e finais do EF e EM. A categoria anos iniciais do EF aponta para interdisciplinaridade como possibilidade na formação do professor multidisciplinar de Pedagogia. Para os anos finais do EF e EM, é necessária uma formação de professores para a interdisciplinaridade, pois a matriz curricular dos cursos apresenta as disciplinas lado a lado, ficando a integração da área por conta dos formadores. A formação de professores, diante da BNCC, requer a interdisciplinaridade representada pelo trabalho coletivo e integração curricular.

Reflexiones sobre Novo Ensino Médio: Análisis de perspectivas y evaluación de profesores y estudiantes en relación a los cursos de Formación Inicial

“…Para que isso seja possível, é necessário compreender que o professor de ciências não deve possuir um perfil multidisciplinar, mas sim interdisciplinar, estabelecendo conexões entre os conteúdos em vez de dividi-los de forma isolada (Dias, Ferreira, Luz & Marinho, 2021).…”

Abordagens temáticas e metodológicas da pesquisa acadêmica brasileira de 2008 a 2018 sobre o ensino dos temas ‘Origem da Vida’ e ‘Evolução Biológica’

“…As políticas curriculares da educação básica influenciam na dinâmica de sala de aula, requerendo, por vezes, a própria reconfiguração dos cursos de licenciatura, assim como, as percepções que os futuros professores detêm. A remodelação de práticas visa, neste sentido, estabelecer uma correlação entre os processos de formação e a integração dos educadores junto ao meio escolar, bem como, evidenciar estratégias de contextualização do conhecimento científico nos diferentes ambientes de ensino e aprendizagem(DIAS et al, 2021).As séries finais do Ensino Fundamental (EF II 6º ao 9º Ano) foram foco de 19 trabalhos (11,8% do total), desenvolvidos mediante abordagens diversificadas. Na dissertação 15DT, Garcia (2009) realizou a análise da produção de sentidos identificados nas interações discursivas realizadas em uma aula de Ciências durante a exibição de uma narrativa de animação envolvendo o conceito de adaptação biológica.…”