A pesquisa investigou como a formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental (EF) e Ensino Médio (EM) se apresenta no Projeto Pedagógico do Curso das licenciaturas em: Pedagogia; interdisciplinares em Educação do Campo e Ciências da Natureza; Física e Química, de uma IES do sul do Rio Grande do Sul, em relação ao previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNFP 2015 e 2019) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base teórica em integração curricular e interdisciplinaridade, foram analisados documentos de políticas curriculares e PPC dos cursos, cujos dados passaram por Análise de Conteúdo, sendo a formação de professores discutida em três categorias relacionadas aos anos iniciais e finais do EF e EM. A categoria anos iniciais do EF aponta para interdisciplinaridade como possibilidade na formação do professor multidisciplinar de Pedagogia. Para os anos finais do EF e EM, é necessária uma formação de professores para a interdisciplinaridade, pois a matriz curricular dos cursos apresenta as disciplinas lado a lado, ficando a integração da área por conta dos formadores. A formação de professores, diante da BNCC, requer a interdisciplinaridade representada pelo trabalho coletivo e integração curricular.

Propomos neste artigo sistematizar e analisar os conceitos e fundamentos de cursos de Licenciaturas Interdisciplinares (LI). A metodologia baseou-se na análise documental dos projetos pedagógicos de cinco cursos de Universidades Federais, um de cada região do Brasil. Dentre os achados, evidenciamos que os cursos reconhecem sua ênfase na formação de professores; contudo, apresentam diferentes concepções de formação pautadas, pelo menos, por três racionalidades: Técnica, Prática e Crítica. Também percebemos que os cursos buscam superar antigas dicotomias, como Licenciatura x Bacharelado. Entretanto, não percebemos uma unidade em relação à reunião das áreas de constituição dos cursos.

Este artigo apresenta uma reflexão tematizando a contribuição da universidade pública, a criação da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), para o desenvolvimento da sociedade brasileira. O pressuposto para reflexão é a implantação de um projeto de desenvolvimento regional, através da interiorização da pesquisa e do ensino, com vinculação social e relação com as comunidades locais, na promoção de educação superior em regiões afastadas dos grandes centros, meta contemporânea da política de expansão da educação superior no país.

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O trabalho apresenta o resultado de estudo bibliográfico sobre a interdisciplinaridade na formação de professores, realizado em publicações que apresentam um estado da arte sobre a formação de professores no país. No presente trabalho, interessa saber: O que revelam as pesquisas e estudos sobre a interdisciplinaridade na formação de professores? Que aspectos têm sido observados sobre essa temática nesses estudos e pesquisas? Para realização deste estudo bibliográfico, foram consideradas as pesquisas de: André et al. (1999), André (2009), Brzezinski e Garrido (2001), Brzezinski (2009) e Ludke e Goulart (1996). O interesse em realizar o presente trabalho está em sistematizar e analisar o referido tema nas produções, bem como identificar as lacunas de produção de conhecimento sobre a temática. A partir do conjunto de pesquisas analisadas neste estudo bibliográfico, é possível inferir que a interdisciplinaridade, como uma possibilidade de tema de investigação na formação de professores em nível superior, aparece ao longo dos anos nas pesquisas e estudos de forma moderada. Entretanto é preciso verificar que, nos últimos anos, a investigação do tema da interdisciplinaridade na formação de professores tem ganhado uma nova perspectiva devido à implementação das Licenciaturas Interdisciplinares.