Este trabalho tem por objetivo socializar e discutir os resultados de aprendizagem relacionados a uma estratégia didática: a construção de maquetes virtuais e físicas propostas no Curso de Licenciatura em Matemática a Distância (CLMD), da Universidade Federal de Pelotas, Projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB3/ PARFOR), no segundo semestre de 2012. O currículo, organizado por Eixos Temáticos, tem seu planejamento com enfoque interdisciplinar. O foco deste trabalho é o Eixo Geometrias: Espaço e Forma. A base teórica deste trabalho utiliza a teoria da interdisciplinaridade, apoiada em Almeida e Passini (2002), Oliveira e Velasco (2007), Lenoir (2012), Trindade (2013) e Mello (1998). A pesquisa caracteriza-se metodologicamente como um estudo de caso, com análise qualitativa sobre dados coletados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle), tais como os blogs dos polos e os registros nos portfólios virtuais, um dos instrumentos de avaliação propostos. Utiliza-se, para esta análise, a metodologia da Análise Documental (Ludke e Andre, 1986). Destaca-se, como resultado, que a estratégia didática ultrapassou os objetivos estabelecidos pelos professores, pois além dos conceitos geométricos, de física e de educação ambiental, a construção da maquete envolveu conhecimentos históricos e culturais da região em um trabalho colaborativo. Foi uma experiência significativa, segundo os registros dos próprios alunos pois, além de servir para construção da sua aprendizagem, a maquete foi utilizada pelos alunos que já atuam como professores nas suas práticas pedagógicas.Palavras-Chave: Educação a Distância; Maquete; Interdisciplinaridade. Aprendizagem significativa. Building Maquetes: Interdisciplinary Teaching Strategy in Axle and Shape of Space Geometry UFPel Abstract This paper aims at socializing and discussing the learning outcomes related to a teaching strategy: the construction of virtual and physical scale models proposed in the Mathematics Degree Distance Course (CLMD), from Universidade Federal de Pelotas, Project Open University in Brazil (UAB3/PARFOR) in the second half of 2012. The curriculum is organized by Thematic Groups, with interdisciplinary focus. The focus of this work is the Axis Geometries: Space and Shape. The theoretical basis of this work uses the interdisciplinary theory, supported by Almeida and Passini (2002), Oliveira and Velasco (2007), Lenoir (2012), Trindade (2013) and Mello (1998). The research is conducted methodologically as a case-study with a qualitative analysis of data collected in the Virtual Learning Environment (Moodle), such as learning centers blogs and records from the virtual portfolios, which are some of the proposed assessment tools. For this analysis, it is used the Document Analysis (LUDKE and ANDRE, 1986) methodology. It is important to emphasize that, as a result, the teaching strategy exceeded the objectives set by teachers, because, besides the geometrical concepts, physical and environmental education, the process of building a scale model has involved the places historical and cultural knowledge in a collaborative work. It was a meaningful experience, according to the students because, besides serving for the construction of their learning, the scale model was used by students who are working already as teachers in their pedagogical practice.Keywords: Distance Education; Mockup; Interdisciplinary; Meaningful learning.

RESUMOEste artigo avalia os resultados sobre a potencialidade da ferramenta didática intitulada fórum de discussão na construção do conhecimento do licenciando matriculado no eixo temático Geometrias: Espaço e Forma, vinculado ao Curso de Licenciatura em Matemática a Distância da Universidade Federal de Pelotas, Projeto UAB-3. Caracteriza-se metodologicamente como uma pesquisa aplicada, a qual, em relação aos objetivos, define-se como exploratório-descritiva. Quanto à abordagem do problema, classifica-se como qualitativa, com um recorte quantitativo; no que tange ao delineamento, trata-se de uma pesquisa de campo que utiliza como meio de investigação questionários mistos, preenchidos no Google Drive, e análise de postagens de cinco fóruns. São sujeitos da pesquisa 32 alunos do Polo de Arroio dos Ratos, Rio Grande do Sul. Sobre essas propostas, os discentes foram questionados a respeito de qual delas foi a mais significativa para a sua aprendizagem, concluindo-se que os educandos têm forte tendência a validar o ensino que reforça a memorização. PALAVRAS-CHAVE: Educação a distância. Fóruns de discussão. Matemática. THE FORUMS AS DIDACTIC STRATEGY FOR THE CONSTRUCTION OF KNOWLEDGE ABSTRACTThis paper aims to evaluate the results on the potentiality of the didactic tool discussion forum entitled, in the construction of knowledge of licensing, enrolled in Geometry Main Topic: Space and Form, the Bachelor of Arts in Mathematics at the Federal University of Distance Pelotas, Project UAB-3. It is characterized as a methodologically applied research; which in relation to their goals, can be defined as exploratory and descriptive research. Regarding the approach to the problem, it is classified as qualitative, a quantitative cut and elation to design, it is a field study that used mixed research as a means of questionnaires filled in Google Drive and analysis of postings five boards. Are research subjects 32 students from pole Arroyo dos Ratos/RS. In relation to these proposals, the students were asked which of them was the most significant to their learning and concludes that students have a strong tendency to validate the teaching that reinforces memorization. KEYWORDS: Distance education. Discussion forums. Mathematics. LOS FOROS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMENTO RESUMENEste artículo evalúa los resultados de las potencialidades de la herramienta didáctica titulada foro de discusión en la construcción del conocimiento del estudiante inscrito en el eje temático de Geometría: Espacio y Forma, del Grado en Matemáticas a Distancia de la Universidad Federal de Pelotas, proyecto UAB-3. Se caracteriza metodológicamente como una investigación aplicada, la cual, con relación a sus objetivos, se clasifica como exploratoria y descriptiva. En cuanto al problema de este enfoque, se clasifica como cualitativa, con un recorte cuantitativo; sobre el delineamiento, se trata de un estudio de campo que se utiliza de cuestionarios mixtos, contestados en Google Drive, y del análisis de cinco foros. Los sujetos de...

A pesquisa investigou como a formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental (EF) e Ensino Médio (EM) se apresenta no Projeto Pedagógico do Curso das licenciaturas em: Pedagogia; interdisciplinares em Educação do Campo e Ciências da Natureza; Física e Química, de uma IES do sul do Rio Grande do Sul, em relação ao previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNFP 2015 e 2019) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base teórica em integração curricular e interdisciplinaridade, foram analisados documentos de políticas curriculares e PPC dos cursos, cujos dados passaram por Análise de Conteúdo, sendo a formação de professores discutida em três categorias relacionadas aos anos iniciais e finais do EF e EM. A categoria anos iniciais do EF aponta para interdisciplinaridade como possibilidade na formação do professor multidisciplinar de Pedagogia. Para os anos finais do EF e EM, é necessária uma formação de professores para a interdisciplinaridade, pois a matriz curricular dos cursos apresenta as disciplinas lado a lado, ficando a integração da área por conta dos formadores. A formação de professores, diante da BNCC, requer a interdisciplinaridade representada pelo trabalho coletivo e integração curricular.

Resumo: Este estudo sobre aprendizagem colaborativa apoiada por computador, investigou a utilização do Ambiente de Modelagem Computacional Semiquantitativa Baseado na Metáfora de Ícones (WlinkIt), articulando alguns sistemas físicos com atividades de modelagem e simulação, envolvendo alunos do Ensino Médio do Colégio Municipal Pelotense, no município de Pelotas, RS. A investigação ocorreu por meio de um curso de extensão sobre modelagem de sistemas físicos, no qual os alunos atuaram em 05 duplas. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação dos diálogos e dos comportamentos dos estudantes e a análise documental do material textual produzido pelos mesmos. Os resultados sugerem que os estudantes apresentaram a capacidade de utilizar e desenvolver o raciocínio semiquantitativo, além de atitudes de cooperação e autonomia. Palavras-chave: modelagem computacional, ensino de física, informática educativa.Abstract: This study about collaborative learning supported by computer investigated the use of the Semiquantitative Computational Modeling Environment Based on the Iconic Metaphor (WlinkIt). The study design articulated some physical systems with modeling and simulation activities. The study was implemented at Colégio Municipal Pelotense with high-school students. To carry out the study, a course was designed. The students worked in 5 pairs. As data collection instruments, first of all, observations of dialogs and behavior of students and documental analyses of the textual material produced by the students. The results suggest that the students were able to develop and use the semiquantitative reasoning, besides behaving in a cooperative and autonomous way.

A pesquisa tem como objetivo mostrar a percepção de professores de Ciências da Natureza sobre um tipo de formação continuada, por meio do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (Pnem)/Universidade Formadora, cuja finalidade era realizar um curso de formação em serviço. A pesquisa foi realizada com vinte professores da área de Ciências da Natureza egressos do Pnem, que responderam a uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram analisados pela metodologia de Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que, na área de Ciências da Natureza, há falta de professores com formação na disciplina em que atuam, sendo as propostas de formação continuada, que visam atualizar/capacitar os professores, incapazes de promover o seu desenvolvimento profissional, o que caracteriza uma desvalorização pela formação. No caso do Pnem, os resultados da proposta não foram considerados satisfatórios pelos professores, pela falta de tempo para estudos dos cadernos de atividades e pela falta de acompanhamento da universidade após a interrupção do programa. Nesse sentido, entendemos que a formação deveria ser permanente, com espaço e tempo, tanto para formação, quanto para o planejamento coletivo de projetos de ensino, o que pode ser garantido pela gestão democrática da escola.