A formação inicial de professores: os cursos de Pedagogia nas universidades públicas do Paraná

Abstract

Resumo: Este artigo buscou compreender como estão organizados os currículos dos cursos de Pedagogia das instituições públicas do estado do Paraná. Para tanto, foi realizado um levantamento das contribuições que os Projetos Pedagógicos dos cursos trazem para a formação dos pedagogos nessas instituições. Em primeiro lugar, traz-se um olhar para a organização do trabalho do pedagogo no Paraná, considerando diferentes períodos e, também, os momentos pelos quais a formação desses profissionais passou. Em seguida, apresentam-se os cursos de pedagogia nas IES públicas do estado a partir da análise dos Projetos Pedagógicos disponíveis nos sites das instituições. Os resultados apontam que há matrizes curriculares diversas e sob fundamentos teóricos diferentes, de modo a promover a formação de pedagogos no estado com uma pluralidade de concepções. Considera-se, portanto, que a formação inicial do pedagogo no Paraná prevê um árduo trabalho com os fundamentos da educação e com as práticas de ensino na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Pedagogia. Formação do pedagogo. Universidade pública.

A Competência Social de Professores segundo Mães e Pais por Ciclo do Ensino Fundamental

“…Percebe-se nestes posicionamentos que os comportamentos esperados possuem características relacionais e não meramente técnicas para organizar tarefas. Entender esse funcionamento pode contribuir para o aprimoramento profissional do professor (Norambuena & Gutiérrez, 2019;Rosin-Pinola et al, 2017;Tozetto et al, 2020). Selvi (2010) aponta que as competências do professor no campo relacional são destacadas como relevantes para que ele e alunos desenvolvam valores morais, crenças, atitudes, motivação e empatia.…”

Licenciaturas em Educação do Campo da Região Nordeste: estudo curricular sobre a formação de professores por áreas de conhecimento

“…Há estudos que denunciam que a dimensão da prática, como componente curricular vinculada a essas disciplinas, não passa de mero procedimento organizativo dos currículos de formação docente. A formação teórica (de cunho abstrato) sobressai-se, e o estudo da prática educacional não se efetua nas Licenciaturas (SANTOS, 2003;ARAÚJO, 2018;TOZETTO;MARTINEZ;KAILER, 2020). c) O Núcleo de Formação Básica, hegemônico na organização curricular na maioria (em sete Licenciaturas) dos cursos analisados, apresenta uma variedade de áreas que o constituem.…”