A “Gamificação Da Educação” Na Compreensão Dos Profissionais Da Educação

Paula, Fabiano Rodrigues de; Fávero, Rutinelli da Penha

doi:10.22533/at.ed.7591925018

Cited by 5 publications

(8 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Esse resultado pode ser justificado pelo fato da área de gamificação ainda ser considerada recente, com o conceito ganhando destaque em 2011 [Deterding et al 2011]. No entanto, com o crescente interesse por parte de professores e instrutores [Martí-Parreño et al 2016, Paula and Fávero 2016, Sánchez-Mena and Martí-Parreño 2016, é necessário voltar esforços para apoiar o processo de planejamento de forma automática. Isto pode ser apoiado pelo uso de ferramentas de autoria [Dermeval et al 2018] ou através do uso de sistemas de recomendação apoiados por dados (Data-driven gamification design).…”

Section: Resultsunclassified

Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Toda

Santos

Klock

et al. 2018

RENOTE

View full text Add to dashboard Cite

A gamificação tem sido bastante utilizada para aumentar o engajamento e amotivação dos estudantes em contextos educacionais, ampliando o interesse por parte de professores e instrutores. No entanto, há um consenso na literatura quanto a necessidade de abordagens sistemáticas (métodos, processos e/ou frameworks) para apoiar o planejamento da gamificação, de modo que os seus efeitos benéficos sejam alcançados. A literatura identifica alguns estudos internacionais focados em analisar estas abordagens sistemáticas, no entanto, há uma carência de estudos que relatem como o Brasil tem contribuído para o processo de planejamento da gamificação. Diante disso, esse artigo tem por objetivo apresentar um mapeamento sistemático da literatura, visando identificar as abordagens sistemáticas existentes para o planejamento da gamificação em escala nacional. A partir da condução desse mapeamento, foram encontrados 18 estudos onde foram identificados: (a) uma carência no apoio automatizado para o docente; (b) uma classificação dos tipos de personalização utilizados; e (c) a quantidade de elementos de gamificação utilizados. Por meio dos resultados obtidos, foi possível identificar ainda diversos desafios e oportunidades relacionados a esta área de pesquisa.

show abstract

Section: Resultsunclassified

Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Toda

Santos

Klock

et al. 2018

RENOTE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A própria abordagem da gamificação no ensino levanta muitas dúvidas quantoà sua implementação, comoé mostrado em [De Paula and Fávero 2016]. Neste trabalhoé apresentado um levantamento sobre a compreensão dos profissionais da educação a cerca de gamificação da educação, no qualé demonstrada a existência de discrepâncias entre os entendimentos e percepções sobre gamificação.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

“…Diferente de [Silva et al 2018] e [Stiegler and Zimmermann 2015], que se concentram na análise da literatura e levantamento de informações, este trabalho apresenta um relato de experiência com alunos com necessidades especiais, mais especificamente, paralisia cerebral e baixa visão. A abordagem de gamificação seguidaé baseada em nos conceitos de desafios, engajamento, socialização e aprimoramento de habilidades sintetizados em [Borges et al 2013], e diferente de [De Paula and Fávero 2016], que realiza um levantamento sobre a utilização de gamificação com jogos digitais, este trabalho foca em jogos não-digitais. O motivo para o uso desta estratégiaé a possibilidade de promover cooperação assistida entre alunos com deficiência e sem deficiência, uma vez que este trabalho se deu no período inicial das aulas da disciplina de Programação em uma turma de alunos calouros, o que requereu observações sobre como os alunos se integrariam na resolução de problemas.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

“…No entanto, há diversos experimentos com aspectos de gamificação ou jogos [Borges et al 2013] [Machado et al 2011] [Silva et al 2018] [De Paula and Fávero 2016] [Whittinghill 2014], atividades colaborativas [Serdyukov 2017] como aprendizagem baseada em projetos [Swart 2015] e aprendizagem baseada em problemas [Sarmento et al 2017], que tendem a tornar o processo de ensino e aprendizagem ná area de Computação mais efetivo, natural ou envolvente. Uma questão observada em relaçãoàs metodologias ativasé a dificuldade de encontrar orientações direcionadas a atividades que promovam a remoção de "qualquer [...] obstáculo que limite [...] o livre acesso"à movimentação de pessoas com deficiência [Barbosa and Silva 2010], pois essas metodologias muitas vezes negligenciam questões relativasà acessibilidade [Francisco et al 2017][Stiegler andZimmermann 2015].…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Discentes com Necessidades Especiais e os Desafios no Ensino de Algoritmos com Atividades Colaborativa e Competitiva: as regras do jogo na sala de aula

Vieira¹,

Sousa²,

Belarmino³

et al. 2019

Anais Dos Workshops Do VIII Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2019)

View full text Add to dashboard Cite

Teaching and learning process of Programming is a challenge because it presents several variables such as the teacher's dynamics, the students' learning style, and programming language. Gamification or collaboration can be used to smooth the impact of these challenges. However, they want new adaptations when there are students in the class with special needs. This paper presents an experiment in a computer class, including students with special needs, in collaborative and competitive activities. The results indicate that collaborative activities are more effective, but should be planned to include students with disabilities fairly.Resumo. O processo de ensino e aprendizagem de Programaçãoé desafiador, pois apresenta diversas variáveis como, por exemplo, a dinâmica do professor, o estilo de aprendizagem dos alunos e a apropriação de uma linguagem de programação. Abordagens envolvendo aspectos de gamificação podem suavizar o impacto desses desafios. No entanto, elas requerem novas adaptações quando, na turma, há discentes com necessidades especiais. Este trabalho apresenta um relato de experiência em uma turma da Computação, incluindo alunos com necessidades especiais, em atividades individuais, colaborativas e competitivas. Os resultados indicam que atividades colaborativas são mais efetivas, porém devem ser planejadas para incluir, com equidade, os discentes com deficiência.

show abstract

“…Esse resultado pode ser justificado pelo fato da área de gamificação ainda ser considerada recente, com o conceito ganhando destaque em 2011 . No entanto, com o crescente interesse por parte de professores e instrutores , Paula and Fávero 2016, é necessário voltar esforços para apoiar o processo de planejamento de forma automática. Isto pode ser apoiado pelo uso de ferramentas de autoria [Dermeval et al 2018] ou através do uso de sistemas de recomendação apoiados por dados (Data-driven gamification design).…”

Section: Resultsunclassified

Contributions for Gamification Design in Educational Contexts

Toda¹

View full text Add to dashboard Cite

Este texto apresenta e analisa as contribuições de uma coletânea de artigos referentes as pesquisas realizadas pelo autor e seus colaboradores. Os artigos estão relacionados a área de Gamificação Aplicada à Educação e utilizam três abordagens chaves denominadas, Gamificação na Educação, Planejamento da Gamificação em contextos educacionais e Planejamento da gamificação baseado em dados. Em relação a Gamificação Aplicada à Educação, são apresentados trabalhos teóricos que contribuem para o avanço da área, assim como provem novos artefatos a serem explorados em trabalhos futuros, como uma taxonomia de elementos de gamificação e um modelo de gamificação associado a cultura, ambos em contextos educacionais. No Planejamento da Gamificação em contextos educacionais, o autor demonstra o processo de desenvolvimento e aplicação de um framework conceitual de gamificação, além de práticas de como gamificar contextos educacionais. Já em relação ao Planejamento da Gamificação baseado em dados, as contribuições do autor são focadas no uso de mineração de dados para prover estratégias gamificadas validadas para o uso do professor, além de condições para gamificar contextos educacionais. Por fim, as discussões dos artigos são contextualizadas dentro de perguntas de pesquisa encontradas na literatura, de forma a demonstrar a relevância dos resultados encontrados frente ao estado da arte. O texto também resume as atividades do autor como pesquisador, incluindo (a) uma análise qualitativa e quantitativa dos trabalhos publicados; (b) a participação do autor na comunidade científica nacional e internacional; e (c) reflexões e perspectivas futuras.

show abstract

A “Gamificação Da Educação” Na Compreensão Dos Profissionais Da Educação

Cited by 5 publications

References 0 publications

Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Discentes com Necessidades Especiais e os Desafios no Ensino de Algoritmos com Atividades Colaborativa e Competitiva: as regras do jogo na sala de aula

Contributions for Gamification Design in Educational Contexts

Contact Info

Product

Resources

About