A inclusão escolar nas autobiografias de autistas

Abstract

ResumoO objetivo deste texto é abordar a inserção escolar no campo do autismo por meio de diversas experiências escolares relatadas nas autobiografias escritas por autistas. O estudo é teórico e está alicerçado na análise dos livros escritos por 14 autistas. Discutem-se as críticas que estes realizam em relação à impermeabilidade dos especialistas do campo do autismo ao saber que os autistas têm sobre si, constatando-se a importância de se estudar as orientações fornecidas pelos próprios autistas nestas autobiografias para uma mais efetiva inclusão escolar do autista. Palavras-chave:Psicanálise; autismo; inclusão escolar. School inclusion in autistic autobiographies AbstractThe purpose of this paper is to address the school insertion on autism through various school experiences reported in autobiographies written by autistic. The study is theoretical and based on the analysis of 14 books written by autistic. Discusses the criticism that perform these in relation to the impermeability of the autism field experts to know that people with autism have about themselves, noting the importance of studying the guidelines provided by autistic own these autobiographies for more effective school inclusion of autistic. Keywords: Psychoanalysis; autism; school inclusion La inclusión escolar en las autobiografías de autistas ResumenEl objetivo de este texto es abordar la inserción escolar en el campo del autismo por medio de diversas experiencias escolares relatadas en las autobiografías escritas por autistas. El estudio es teórico y está fundamentado en el análisis de los libros escritos por 14 autistas. Se discutenl as críticas que estos realizan en relación a la impermeabilidad de los especialistas del campo del autismo al saber quSe los autistas poseen sobre sí mismo, constatándose la importancia de estudiarse las orientaciones fornecidas por los propios autistas en estas autobiografías para una más efectiva inclusión escolar del autista.

Percepção de mães de crianças autistas sobre o isolamento social motivado pela pandemia do Covid-19

“…No Brasil, as questões supramencionadas vêm agravar um contexto crônico de exclusão sistemática e estrutural de pessoas autistas. Apesar da publicação da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista em 2012 (Lei no 12.764, 2012), a inclusão no país ainda é insipiente, restringindo-se à presença do aluno na escola, sem as necessárias adaptações psicopedagógicas, além da ausência de outras medidas de inclusão social-educacional e de uma esparsa rede de assistência terapêutica (Bialer, 2015). Nesse contexto, as consequências sociais da pandemia se sobrepõem a uma estrutura com esparsa rede de apoio tanto para pessoas autistas como para seus familiares (Amorim et al, 2020;Colizzi et al, 2020).…”

Desafios No Processo De Escolarização De Crianças Com Autismo No Contexto Inclusivo: Diretrizes Para Formação Continuada Na Perspectiva Dos Professores

“…No entanto, a revisão da literatura demonstrou a escassez de estudos que investiguem as principais dificuldades enfrentadas pelos professores frente ao processo educativo da criança com TEA no contexto de inclusão. Dentre os estudos encontrados, na área da psicologia e educação, sobre a inclusão escolar de crianças com autismo, o foco principal divide-se em: a percepção das próprias crianças (BIALER, 2015) pais e professores quanto a essa possibilidade (ANJOS; ANDRADES; PEREIRA, 2009;LEMOS et al, 2016;SANTOS;SANTOS, 2012); os efeitos familiares e escolares da inclusão (GOLDBERG; PINHEIRO; BOSA, 2005; GOMES; MENDES, 2010) e as concepções de professores acerca de seu conhecimento e seu preparo para o trabalho com crianças autistas (FAVORETTO;LAMÔNICA, 2014, SANINI;BOSA, 2015). Algumas pesquisas têm focado no estudo das demandas, dos desafios e das percepções dos professores diante da inclusão (CRUZ et al, 2011;FIORINI;MANZINI, 2016;MATOS;MENDES, 2015;TERRA;GOMES, 2013).…”

O CORPO GANHA LUGAR NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: um olhar para a Motricidade no Transtorno do Espectro do Autismo (TEA)

“…Segundo Bialer (2015), ao evidenciarmos nas autobiografias de autistas que exigir que eles se formatem à normatização escolar, exibindo comportamentos semelhantes aos demais alunos, trata-se de uma exigência impossível muitas vezes, pois através da leitura destas autobiografias, fica nítido o fato que muitos autistas podem trazer algo novo para o ambiente escolar, contribuindo assim para a tarefa educativa da escola e para o crescimento pessoal e escolar de todos os alunos.…”