A Inserção da perspectiva Ciência- Tecnologia-Sociedade na formação inicial de professores de Química

Abstract

Neste trabalho investigou-se a inserção da perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na formação inicial de professores em um componente curricular de Prática de Ensino, com estudantes de Licenciatura em Química de uma Instituição da região Centro-Oeste do país. Os instrumentos usados para coleta de dados foram dois questionários e sequências didáticas (SD) elaboradas pelos participantes da pesquisa. A partir dos dados dos questionários indica-se que os licenciandos apresentaram um conhecimento incipiente sobre a abordagem CTS no ensino, pois alguns aspectos ainda reforçam visões simplistas da ciência e tecnologia. As SD construídas destacam aspectos como o uso de temas, a tentativa de retomada da questão social ao final da SD, a discussão de assuntos controversos e de problemáticas ambientais, e as fragilidades evidenciadas são a exemplificação, a abordagem marcadamente conceitual e disciplinar e a ausência da discussão de questões tecnológicas. A partir das análises das SD pode-se observar que essa experiência desafiou os licenciandos a pensarem uma organização de ensino a partir de outra perspectiva. Embora, com diversas limitações, entende-se que é necessário que os professores em formação tenham espaços de discussão e reflexão acerca de abordagens de caráter mais amplo, apoiadas em temas/problemas relacionados ao contexto, e que possam discutir os modelos de desenvolvimento científico e tecnológico.

Estado do conhecimento sobre a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação de professores de Ciências: uma análise crítica

“…Esta categoria envolve os artigos que investigam a inserção do enfoque CTS na formação inicial de professores. No período analisado, foram encontrados oito artigos que investigam a temática (Gurgel;Mariano, 2008;Sousa;Brito, 2015;Binatto et al, 2017;Silva et al, 2019;München, 2019;Domiciano;Lorenzetti, 2020;Junior et al, 2020;Fabrício;Freitas, 2020).…”

“…Desde a década de 70, discute-se a integração de aspectos relacionados ao enfoque CTS nos Currículos de Ciências. No entanto, somente nos últimos anos essas discussões têm ganhado espaço na área, a partir da necessidade de formação de cidadãos alfabetizados científica e tecnologicamente para a tomada de decisões, a fim de ultrapassar concepções persistentes e equivocadas em CTS (München, 2019;Domiciano;Lorenzetti, 2020).…”

Planejamento de oficinas temáticas com abordagem CTS como estratégia para formação inicial de professores de ciências

“…Para tal, a escola deve repensar sobre os processos educativos, visando o preparo para a participação de cidadãos em processos decisórios que envolvam ciência e tecnologia (AULER, 2018). A construção de materiais didáticos constitui-se uma possibilidade de estratégia para a formação de professores de Ciências a fim de promover a tomada de consciência no decorrer da elaboração das propostas didático-pedagógicas com cariz CTS, aspecto que vem sendo objeto de estudo de diversos pesquisadores (TENREIRO-VIEIRA; VIEIRA, 2005;AULER, 2007;SILVA;MARCONDES, 2015;OLIVEIRA, M. S. C. et al, 2020;MÜNCHEN;ADAIME, 2021;FEITOSA, 2021).…”

“…Já München (2016) investigou as potencialidades e limitações da abordagem CTS na formação inicial de professores, no processo de doutoramento, contexto de formação inicial em um curso de licenciatura em Química. A intervenção ocorreu no componente curricular Prática de Ensino, com 20 horas de carga horária total, direcionada para a intervenção.…”

The STS Education In initial teacher training: a panorama of brazilian theses and dissertations

“…Na área de Química foi aglutinado os trabalhos de Pinto (2013), Zandonai (2013), Oliveira (2014), München (2016) e Silva (2016). Pinto (2013) investigou se a discussão de cada uma das frases das questões do COCTS (Cuestionário de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad), utilizadas como recurso didático em um curso de formação docente inicial, seria uma estratégia capaz de promover mudanças significativas nas atitudes CTS de futuros professores de Química.…”