A relevância da Pragmática no ensino do inglês aeronáutico: um estudo baseado em corpora

Prado, Malila Carvalho de Almeida

doi:10.11606/t.8.2019.tde-16122019-181408

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“…The data presented in this article are taken from a corpus‐driven investigation (Prado, 2019) with a 110,737‐word corpus transcribed of R/T communications called the Radiotelephony Plain English Corpus (RTPEC; Prado & Tosqui–Lucks, 2019). The RTPEC comprises 130 audio files with a total of 12 hours, which targeted problem‐solving situations only.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…With the aim of informing the teaching curriculum of R/T communications, the corpus‐driven study developed in Prado (2019; mentioned previously) grouped the most frequent three‐word clusters (e.g., would like to , we'd like to , if you can ) of the RTPEC into a selection of 12 discourses that are lexically and pragmatically representative of the R/T discourse. Among these discourses, we focused on communication difficulties and strategies used to overcome them to select three excerpts for detailed analysis, following the purposeful selection of data employed by van der Bom & Mills (2015), in which an excerpt was chosen due to the participants’ interactional difficulty revealed in the data.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…This framework thus in fact focuses on language form and neglects the use of communication strategies (Kim, 2018). As recent studies point out, the scale does not seem to be tailored to assess the use of this plain AE, which requires pragmatic, intercultural, and interactional competences (Kim, 2018; Monteiro, 2019; Prado, 2019). Such inclusion would be justified by recent dramatic growth of aviation in ELF contexts (Bieswanger, 2019; IHLG, 2019) until the COVID‐19 crisis.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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The Negotiation of Meaning in Aviation English as a Lingua Franca: A Corpus‐Informed Discursive Approach

Ishihara

Prado

2021

The Modern Language Journal

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This study explores the pragmatics of aviation English (AE) as a lingua franca in radiotelephony (R/T) communications primarily between aviators and air traffic controllers worldwide. AE is a crosslinguistic register used by aviation professionals who do not necessarily share their first languages and cultures. Accordingly, mutual intelligibility is the ultimate goal, as in English as a lingua franca (ELF) featuring message‐oriented accommodation. Simultaneously, AE is a highly restricted and relatively stable register, as its use is mandated to maximize accuracy, conciseness, and clarity of communication—factors all contributing to air safety. While instruction and testing in AE have been investigated in applied linguistics, its pragmatics‐focused aspects are underexplored. In this qualitative corpus‐informed study, we first relied on a small corpus of R/T communications in nonroutine situations to identify 3 cases of communication difficulty and then, investigate in depth the discursive construction of meaning, especially in terms of the pragmatic strategies the interactants used on the radio. Drawing exclusively on ELF‐speaker exchanges from the corpus, we illustrate the process of the negotiation of meaning within the constraints of the given aviation contexts. The findings of this study reveal similarities and differences between AE in R/T communications and general ELF discourses described in the literature. We conclude by offering pedagogical implications for enhanced aeronautical training addressing pragmatic and interactional competence.

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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The Negotiation of Meaning in Aviation English as a Lingua Franca: A Corpus‐Informed Discursive Approach

Ishihara

Prado

2021

The Modern Language Journal

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“…A Observamos, dessa maneira, que é importante priorizar o ensino do uso da palavra maintain para os pilotos, e não para os ATCOs. Prado (2019) sugere uma sequência didática que promove esse trabalho para pilotos brasileiros.…”

Section: Introductionunclassified

“…Tabela 14 -Ocorrências com so no corpus de controladores aprendizes. VERSCHUEREN 2000), além da observação de elementos como as expressões de polidez, da função de iniciar turnos verificada em determinados clusters (como that´s right e all right) e do uso de mitigadores (como just), acreditamos que as análises apresentadas aqui justificam um trabalho com a consciência pragmática (VERSCHUEREN 2000: 444), assim como previsto em Prado (2019). Sugerimos, portanto, uma abordagem data driven, que parta da reflexão sobre língua produzida oralmente, em contextos reais (PRADO E TOSQUI-LUCKS 2017), para então considerar as escolhas linguísticas feitas pelos falantes.…”

Section: Introductionunclassified

Corpora de inglês aeronáutico: desafios para o estudo da área e proposta de trabalho conjunto

Tosqui-Lucks

Prado

2021

Tradterm

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Inglês aeronáutico é o termo empregado para se referir às comunicações que ocorrem entre pilotos e controladores de tráfego aéreo durante os voos em espaço aéreo internacional. Neste artigo, apresentaremos dados de quatro corpora de inglês aeronáutico: dois de comunicações aeronáuticas reais e dois de atividades didáticas envolvendo aprendizes brasileiros, sendo um de pilotos e o outro de controladores. Será discutida a metodologia empregada para a compilação de cada um deles e realizada uma análise contrastiva de termos oriundos dos quatro corpora. Os resultados poderão ser aplicados tanto para informar o desenvolvimento de currículos quanto na elaboração de atividades didáticas voltadas a esses aprendizes, a fim de que desempenhem suas atividades com segurança.

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A competência (meta)pragmática em italiano L2/LE: da análise do ato de fala do pedido em livros didáticos à elaboração e experimentação de propostas para o ensino

Porcellato¹

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A pesquisa investiga o ensino dos pedidos com o objetivo de, por um lado, perceber como os livros didáticos de italiano L2/LE apresentam esse ato de fala do ponto de vista sociopragmático, pragmalinguístico e metapragmático e, por outro, de propor sequências didáticas que possam ser usadas em salas de aula de italiano L2/LE para promover a competência (meta)pragmática dos aprendizes. Na primeira fase, selecionamos as três coleções de livros didáticos de italiano L2/LE mais difundidas no Brasil (LANDULFO, 2017) e os examinamos confrontando os pedidos dos livros do nível A1 ao B2 com aqueles produzidos em role-plays gravados na Itália com falantes nativos. Do ponto de vista sociopragmático, verificamos que os materiais apresentam escassa variedade contextual (NUZZO, 2016), que os pedidos aparecem por vezes descontextualizados (PETRAKI & BAYES, 2013) e que o contexto, quando presente, tende a ser tratado de forma implícita (BARRON, 2016). Quanto às características pragmalinguísticas, constatamos que diversos recursos atenuadores frequentes nos role-plays não são contemplados nos livros didáticos, comprovando que os manuais apresentam um repertório limitado e empobrecido de modificadores e de atos de suporte (CAMPILLO, 2007;NUZZO, 2013 NUZZO, , 2016. Além disso, quase não há atividades ou informações metapragmáticas que levem os aprendizes a refletir sobre a complexa relação entre língua e contexto (VELLENGA, 2004;PETRAKI & BAYES, 2013;BARRON, 2016). Uma vez identificadas as principais lacunas dos livros didáticos, a partir da análise de corpora de role-plays (SANTORO, 2012; CORTÉS VELÁSQUEZ & NUZZO, 2017), elaboramos duas sequências didáticas, de nível A2 e B1 (CONSELHO da EUROPA, 2001), voltadas tanto ao ensino de aspectos sociopragmáticos e pragmalinguísticos dos pedidos quanto à conscientização metapragmática dos aprendizes (cf. JUDD, 1999;ESLAMI-RASEKH, 2005;GLASER, 2013). As atividades foram testadas em turmas de italiano L2 (no Centro Linguistico di Ateneo da Università degli studi Roma Tre) e de italiano LE (no Instituto Cultural Ítalo-Brasileiro de São Paulo), coletando dados antes e depois da intervenção didática por meio de DCTs escritos. As respostas dos grupos experimentais ao pré e pós-teste foram comparadas com as respostas do grupo controle, tanto em termos quantitativos, por meio do modelo estatístico GLM (General Linear Model), quanto em termos qualitativos. Os resultados evidenciaram que houve, após o tratamento, um aumento, em alguns casos estatisticamente significante, do repertório de recursos atenuadores dos alunos dos grupos experimentais, que souberam também adequar melhor a língua à situação, mostrando que as atividades elaboradas dirigiram a atenção dos alunos para as novas formas e para seu contexto de uso (SCHMIDT, 1993; BIALYSTOCK, 1993). Ademais, os dados coletados por meio de questionários retrospectivos apontaram que a intervenção didática promoveu uma maior competência (meta)pragmática dos aprendizes (ESLAMI-RASEKH, 2005; LIDDICOAT & McCONACHY, 2019). Quanto ao impacto do contexto...

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A relevância da Pragmática no ensino do inglês aeronáutico: um estudo baseado em corpora

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The Negotiation of Meaning in Aviation English as a Lingua Franca: A Corpus‐Informed Discursive Approach

Corpora de inglês aeronáutico: desafios para o estudo da área e proposta de trabalho conjunto

A competência (meta)pragmática em italiano L2/LE: da análise do ato de fala do pedido em livros didáticos à elaboração e experimentação de propostas para o ensino

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