A szociális és az érzelmi kompetencia összetevőinek fejlesztésére irányuló néhány program a nemzetközi és a hazai gyakorlatban

Hegedűs, Szilvia

doi:10.14232/iskkult.2019.9.21

Cited by 7 publications

(9 citation statements)

References 25 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A korai intézményes nevelés elősegíti a gyermekek azon készségeinek fejlődését, amelyek segítségével új viselkedési formákat tudnak kialakítani, általuk pedig hatékonyabb társas kapcsolatokat tudnak kiépíteni (Hegedűs, 2019). A társas interakciók során sokszor felmerülnek olyan problémák, amelyek megoldása nélkülözhetetlen a sikeres beilleszkedéshez.…”

Section: Bevezetőunclassified

Vajdasági óvodások szociálisprobléma-megoldása

Szitás¹

2022

Módszertani közlöny

View full text Add to dashboard Cite

Preschool is a defining period in how children can effectively adapt to their peers and adults, as well as how they fit into a community where they cannot always assert their own interests. Since there is less information available about the treatment of social problems of preschool children in Vojvodina, the research carried out in 2021 (N=147) had two goals: (1) direct assessment of preschool children's social problem solving using verbal and visual assessment tools based on stories about situations that cause frustration, and (2) to explore parents' and teachers' opinions about children's problem solving. The results of the direct assessment with preschoolers show that four-year-olds mostly have a negative attitude towards their problems, and they mostly use impulsive and avoidant solutions. The parents' and teachers' opinions differ significantly: teachers consider it more typical to have adjustment difficulties at each age group, while parents find children to be more prosocial. The results clearly show the situations that require the greatest challenge and development in managing children's interpersonal problems more effectively, thus forming the basis for the creation of a development program.

show abstract

Section: Bevezetőunclassified

Vajdasági óvodások szociálisprobléma-megoldása

Szitás¹

2022

Módszertani közlöny

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A 3-4 éves gyermekek problémamegoldását igen nagy mértékben az énközpontúság határozza meg, saját céljaik elérése a fontos számukra (Hegedűs, 2019;Kasik, 2015). Döntéseik nagymértékben érzelemalapúak, azonnal kifejezik érzelmeiket a problémahelyzetben (Kasik & Gál, 2017b), illetve óvodai és otthoni problémáik megoldásához egyaránt nagyon gyakran kérik a felnőttek segítségét (Walker et al, 2002).…”

Section: óVodások Szociálisprobléma-megoldásaunclassified

Óvodások szociálisprobléma-megoldásának hazai és nemzetközi vizsgálatai

Szitás¹,

Kasik²

2020

Magyar Pedagógia

View full text Add to dashboard Cite

Az óvoda mint szocializációs színtér számtalan újdonságot rejt a gyermekek számára (Vajda, 2005), melyek közül az egyik legjelentősebb, hogy egy új közösség tagjaiként a korábbiaknál több – és folyamatos alkalmazkodást igénylő – interakcióban vesznek részt (Solymosi, 2017). Az interakciók során egyre gyakrabban alakulnak ki személyközi, leginkább kortársi problémák, melyek nem hatékony kezelése megnehezítheti mind a társas közegben való eligazodást, mind az alkalmazkodást rövid és hosszú távon egyaránt (Kasik & Gál, 2014b; Zsolnai et al., 2007). A társas problémákhoz való viszonyulás és azok megoldásának óvodáskori sajátosságairól – a többi életkori szakaszhoz viszonyítva – kevés információval rendelkezünk, mivel e jellemzőket is nehezebb vizsgálni a 3–7 évesek kognitív és verbális sajátosságai miatt (Kasik, 2015). Akárcsak más jellemzők, a problémamegoldás esetében is a gyerekek közvetlen mérése mellett a legtöbb kutatás során a szülők és a pedagógusok véleményét is feltérképezik, valamint egyre több olyan eszközt dolgoznak ki, amely vizuális elemeket is tartalmaz, alkalmazkodva ezen életkor fejlődési sajátosságaihoz (pl. Yilmaz et al., 2018). E tanulmány célja a szociálisprobléma-megoldás általános és óvodáskori jellemzőinek ismertetése, valamint az óvodások vizsgálatára kidolgozott mérőeszközök és az eddig elvégzett empirikus vizsgálatok főbb eredményeinek bemutatása. A tanulmány egy vizuális elemeket tartalmazó mérőeszköz kifejlesztésének elméleti alapját képezi.

show abstract

“…A megoldási stílusok már az óvodai évek alatt egyre inkább helyzet-és személyfüggőek, valamint egy helyzetben változhatnak és keveredhetnek is a helyzet és a másik fél jellemzőitől függően(Zsolnai, Lesznyák & Kasik, 2007;Kasik, 2010Kasik, , 2015. Kezdetben a 3-4 éves gyermekek nehezen ismerik be, hogy ők a probléma kiváltói, hiszen még nem teljesen képesek saját viselkedésük értékelésére(Szőkéné, 2008;Kasik & Gál, 2014b;Hegedűs, 2019). A társas problémáikat mások -leginkább felnőttek, ritkábban társaik -segítsége által próbálják megoldaniGál & Kasik, 2015), jellemző, hogy a problémamegoldás során negatív érzelmeik vezérlik őket, melyeket azonnal kifejeznek(Lakatos, 2011).…”

unclassified

Egy mérőeszköz fejlesztése óvodások szociálisprobléma-megoldásának vizsgálatához

Szitás¹

2022

Nevelestudomany

View full text Add to dashboard Cite

A szociálisprobléma-megoldás a társas (személyközi) problémák megoldására irányuló kognitív, érzelmi és viselkedéses folyamat, melynek Chang, D’Zurilla és Sanna (2004) elkülönítik az orientációs (viszonyulási) és a megoldási rész - folyamatát. Az orientációs folyamat a probléma iránti fogékonyságot, a megoldás iránti elköteleződést és az énhatékonyságot foglalja magában. A megoldási részfolyamat során definiáljuk a problémát, megoldási lehetőségeket értékelünk, döntünk ezekről, majd megvalósítjuk valamelyik megoldást. A megoldási folyamat stílusa lehet racionális (a tényekre koncentráló, megfontolt), impulzív (érzelemközpontú, gyors) és elkerülő (a megoldást el sem kezdő vagy megszakító), illetve ezek keveredései akár egyetlen problémahelyzet során is. E stílusok már óvodások körében is megragadhatók, ugyanakkor számos vizsgálat szerint – az életkori nyelvi-kognitív és szociális-érzelmi sajátosságok miatt – ezen életkori szakaszban kiemelten fontos, hogy minél több eszközzel történjék a problémamegoldás jellemzőinek a feltárása (Kasik, 2015). Az óvodások mérésére többnyire megfigyelési szempontsorok és kérdőívek állnak rendelkezésre, kevés olyan mérőeszköz ismert és megbízhatóan alkalmazható, amely vizuális elemeket tartalmaz, figyelembe véve az óvodások életkori sajátosságait. A tanulmányban egyrészt ismertetjük az óvodások (4–7 évesek) szociálisprobléma-megoldásának életkori jellemzőit az eddigi hazai és nemzetközi kutatások alapján, másrészt bemutatjuk egy új vizsgálóeszköz és -eljárás elméleti és módszertani alapjait. A tervezett kutatásban szülők és pedagógusok értékelik a gyerekek társas problémáinak megoldását különböző kérdőívekkel, illetve a gyerekek ezekhez az eszközökhöz illesztett történetek és képek segítségével fejezik ki problémamegoldási viszonyulásukat, megoldási hajlandóságukat és stílusukat. A kutatás eredményei hozzájárulnak egy komplex felmérési rendszer és egy fejlesztőprogram kidolgozáshoz, melyek segítségével az óvodapedagógusok hatékonyabban fel tudják mérni és fejleszteni a gyermekek szociálisprobléma-megoldását nem kizárólag verbális módszerek, eszközök segítségével is.

show abstract

A szociális és az érzelmi kompetencia összetevőinek fejlesztésére irányuló néhány program a nemzetközi és a hazai gyakorlatban

Cited by 7 publications

References 25 publications

Vajdasági óvodások szociálisprobléma-megoldása

Vajdasági óvodások szociálisprobléma-megoldása

Óvodások szociálisprobléma-megoldásának hazai és nemzetközi vizsgálatai

Egy mérőeszköz fejlesztése óvodások szociálisprobléma-megoldásának vizsgálatához

Contact Info

Product

Resources

About