A visão da honestidade acadêmica de professores e alunos de um curso superior em Contabilidade

Abstract

RESUMOPes quisas indicam que o comportamento ético dos alunos de graduação tem impacto na vida profissional do futuro contador. Respondendo às demandas internacionais para maiores reflexões sobre a ética profissional e acadêmica, esta pesquisa procura, nos cursos superiores contábeis, subsídios nas visões de alunos e professores em relação à honestidade acadêmica para fomentar a discussão. Inexistem pesquisas no Brasil que comparam as percepções de professores e alunos no ensino de graduação contábil em relação à honestidade acadêmica. O objetivo desta pesquisa é avaliar as visões acerca da honestidade acadêmica entre alunos e professores de um curso de contabilidade no Brasil. É uma pesquisa exploratória e descritiva. Quanto ao seu delineamento, é classificado como levantamento. Foram usados dois instrumentos de coleta (alunos e professores) na forma de questionário, envolvendo situações de potencial desonestidade acadêmica passíveis de penalidades. A amostra compreende 22 professores e 102 alunos de um curso superior noturno de Ciências Contábeis em uma Instituição de Ensino Pública. Tanto os alunos como os professores analisaram os comportamentos descritos em todos os casos e atribuíram as penalidades que deveriam ser aplicadas em cada caso. Os resultados evidenciaram que a visão dos alunos e dos professores envolvendo honestidade acadêmica é diferente apenas para os casos "cinzentos". Nos demais casos, existe um alinhamento entre alunos e professores na escola pesquisada, o que não é consistente com os resultados da pesquisa original americana em que foi baseado este trabalho. Considerando que as visões de alunos e professores estão relativamente alinhadas em nossa amostra e que os resultados das recentes pesquisas acerca da ética entre os alunos da contabilidade indicam um alto nível de desonestidade acadêmica, surge a necessidade de investigar os motivos pelos quais os estudantes não praticam o que acreditam em relação à honestidade acadêmica. Sugerimos que as discussões sobre o código de ética vigente nas Instituições de Ensino acerca da honestidade acadêmica e suas respectivas sanções devem ser debatidas com mais intensidade não só em disciplinas de ética, mas também nas demais disciplinas de uma forma integrada.Palavras-chave: desonestidade acadêmica, honestidade acadêmica, contabilidade. ABSTRACTResearch indicates that ethical behavior of undergraduate students may have impact on the future life of a professional accountant. Responding to international demands for further JOSÉ DUTRA OLIVEIRA NETO

Academic dishonesty in stricto sensu postgraduate programs in accounting

“…Regarding the undergraduate course in accounting, two similar studies to this one were found concerning the aim of evaluating the perception of teachers and students with respect to academic dishonesty: that of Oliveira and Chacarolli (2013) and that of Oliveira et al (2014). As in previous papers, the studies indicate differences in perceptions in gray cases alone; that is, those that are hard to identify as honest or dishonest.…”

“…Internationally, the studies on academic dishonesty have been developed in undergraduate courses in the areas of business, including accounting (Braun & Stallworth, 2009;Bujaki et al, 2019;Johns & Strand, 2000;Kisamore et al, 2007), chemistry (Simon et al, 2004), and others (Lambert et al, 2003). In Brazil, studies on the theme are found in undergraduate courses in the areas of law, management, pedagogy, engineering (Pimenta, 2010), health (Sousa et al, 2016), accounting, and business (Avelino & Lima, 2017;Oliveira & Chacarolli, 2013;Oliveira et al, 2014;Santos et al, 2020).…”

“…Besides academic dishonesty, authors such as Braun and Stallworth (2009), Kisamore et al (2007), Lambert et al (2003), McCabe and Trevino (1993), Oliveira and Chacarolli (2013), Oliveira et al (2014), Pavela (1997), Simon et al (2004), andSousa et al (2016) discuss the applicable penalties for behaviors that are considered to be dishonest and the motivations behind such behaviors. In addition, it is important to analyze the procedural documents of the teaching institutions concerning their stricto sensu postgraduate programs in accounting in order to identify each one's position with respect to academic dishonesty, as differences in perceptions between students and teachers may occur due to a lack of clear rules regarding behaviors that are considered to be academically dishonest and the applicable penalties.…”

“…Dishonest behaviors can influence the professional lives of those involved, who are predominantly motivated by opportunistic interests that cause damage to the image of professionals in the area and to society. The data were collected through applying two questionnaires adapted from the studies of Braun and Stallworth (2009) and Oliveira and Chacarolli (2013). Mann-Whitney U and Wilcoxon statistical tests were used to analyze the data.…”

Desonestidade acadêmica nos programas de pós-graduação stricto sensu em Ciências Contábeis

“…Internacionalmente, os estudos sobre desonestidade acadêmica foram desenvolvidos em cursos de graduação nas áreas de: Negócios (BRAUN; STALLWORTH, 2009; JOHNS; STRAND, 2000;KISAMORE;STONE;JAWAHAR, 2007); Química (SIMON et al, 2004); diversas (LAMBERT;HOGAN;BARTON, 2003). No Brasil, são encontrados estudos do tema em cursos de graduação nas áreas de: Direito, Administração, Pedagogia e Engenharia (PIMENTA, 2010); Ciências Contábeis e Negócios (OLIVEIRA et al, 2014;OLIVEIRA NETO;CHACAROLLI JÚNIOR, 2013) e na área de saúde (SOUSA et al, 2016).…”