Acerca de la participación de niños y niñas en actividades de subsistencia Estudio etnográfico en unidades domésticas rurales de Salta (Argentina)

Abstract

En este trabajo, analizamos etnográficamente la participación de niños y niñas de comunidades rurales salteñas en actividades de subsistencia doméstica y las habilidades que desarrollan mediante esta participación. A partir de entrevistas a sus cuidadoras, identificamos los modos en que éstas caracterizan comportamientos, disposiciones, habilidades y preferencias de niños y niñas, estableciendo qué tipo de actividades son adecuadas, cómo se asignan, cómo aprenden a llevarlas a cabo y qué cuidados requieren. Asimismo, cómo estas consideraciones pueden favorecer o limitar la participación infantil en la subsistencia. La contribución de niños y niñas es valorada como parte de relaciones de reciprocidad que están en la base de la organización social para tareas productivas, de crianza y cuidado a escala doméstica. Las habilidades que desarrollan durante su participación en la economía doméstica contribuyen a la continuidad de estrategias de vida basadas en el manejo de recursos locales, aun cuando se registran transformaciones a escala local y regional.

Abordamiento etnográfico de las ecologías de aprendizaje infantil en dos enclaves rurales de Argentina

“…Las habilidades son reconstruidas en cada generación e incorporadas al modus operandi del organismo en desarrollo a partir del entrenamiento y la experiencia en la realización de una actividad particular (Ingold 2000). En definitiva, el proceso de "habilitación" es indisociable de los contextos de actividad en los que tal capacitación se produce (Remorini 2015;Remorini et al 2019).…”

“…Su población asciende a 5,652 habitantes, parte de los cuales reside en áreas rurales dispersas en valles, quebradas y cerros, así como en un pueblo cuya fundación data de fines del siglo XVIII, asociado a las encomiendas españolas. Esta última se inició en 2009 y continúa(Remorini 2012(Remorini , 2013(Remorini , 2015b(Remorini , 2019(Remorini , 2020.AnthropoChildren 2034-8517 N° 11 (2023) / Issue 11 (2023), 3724…”

Equipamiento y uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los hogares españoles durante el periodo de confinamiento. Asociación con los hábitos sociales, estilo de vida y actividad física de los niños menores de 12 años

“…Además de estos hábitos sociales existen otros también estudiados en la literatura y que adquieren los menores en menor medida, tales como la participación en las tareas domésticas, con influencia de la variable de género en su distribución (García, 2017;Paterna Bleda & Martínez Martínez, María del Carmen, 2009;Rodríguez Hernández & Santana Bonilla, 2006;Scarafoni, 2016), confirmando algunos trabajos que, cuando los niños participan en la economía doméstica, desarrollan ciertas habilidades que contribuyen al mantenimiento de un estilo de vida centrado en la gestión de recursos locales (Remorini, Teves, Palermo, Jacob, & Desperés, 2019). En otra investigación realizada con una muestra de niños de entre 6 y 10 años se confirmó que su rendimiento para completar las tareas en el hogar mejora en el transcurso de la infancia media y este desempeño se predice por su atención a las instrucciones y su función ejecutiva (Perone, Anderson, & Youatt, 2020).…”

¿Qué es y qué no es trabajo infantil? Abordajes reflexivos desde un estudio de caso en el nordeste argentino

“…La primera perspectiva mencionada defiende, desde una postura normativa, el cumplimiento del marco jurídico, concibiendo al trabajo infantil como forma de desprotección estatal en relación con las prácticas de las familias. En contraparte, la segunda postura, referenciada como no abolicionista, comprende la inserción laboral temprana de niños, niñas y adolescentes como parte del proceso de socialización y reproducción de estrategias culturales domésticas (Padawer 2010, Aparicio y Crovetto, 2015Remorini et al, 2019). Si bien ambas posturas promueven distintas pautas en relación al uso del tiempo, los cuidados parentales y las trayectorias educativas de los niños, niñas y adolescentes, sugieren un punto de encuentro al afirmar la necesaria erradicación de Las Peores Formas de Trabajo Infantil (OIT, 1999).…”