Activité conjointe ne signifie pas significations partagées

Bautier, Élisabeth; Rochex, Jean-Yves

doi:10.3917/dbu.moro.2004.01.0197

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“…Les problèmes auxquels se confrontent les enseignants en formation ne sont pas si différents des problèmes des élèves plus jeunes, quand ils ont à faire des apprentissages dans la classe, en dehors de leur contexte de vie. Il s'agit pour les uns et pour les autres de passer d'un rapport pratique au monde à un rapport réflexif et « secondarisé » (Bautier et Rochex, 2004). Le mémoire professionnel est, dans son principe, le support d'un processus psychique d'analyse, de réflexivité, et de développement dans une logique de subjectivation.…”

Section: Resultsunclassified

Mémoires professionnels et développement des enseignants en formation

Bouissou

Aroq

2006

rse

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Section: Resultsunclassified

Mémoires professionnels et développement des enseignants en formation

Bouissou

Aroq

2006

rse

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“…Or, il s'agit justement de compétences très différenciatrices socialement. S'emparer des textes de manière fine pour raisonner, prendre du recul sur son activité de lecteur et sur les activités langagières elles-mêmes, tout cela caractérise un rapport « scriptural-scolaire » au langage ou une « secondarisation » (Bautier et Rochex, 2004) en rupture avec ses usages ordinaires. La littératie scolaire met souvent en difficulté les élèves issus de milieux populaires, où sont souvent privilégiés des codes fondés sur les besoins de la communication immédiate, implicite, en situation, quand l'école met en avant prise de distance et élaboration de discours de savoir.…”

Section: Littératie Numérique Et Inégalités Scolairesunclassified

Les supports numériques pour enseigner, quels obstacles ? Littératie numérique scolaire et pratiques enseignantes

Ferone¹,

Patricia²,

Crinon³

2016

Actes Du Symposium International Sur La Litéracie À L’école = International Symposium for Educational Literacy (SILE/ISEL)

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“…Des recherches en cours [11,12] montrent que ce type de support, inhérent à la littératie scolaire comprise comme l'ensemble des exigences de lecture requises à l'école aujourd'hui [13][14][15], nécessaire dans la perspective d'une maitrise par les élèves d'une complexité renouvelée, semble potentiellement propice à participer à la co-construction des inégalités scolaires, conjugaison de facteurs socio-culturels et de facteurs proprement scolaires [16][17][18].…”

Section: Iaimte 2013unclassified

La confusion des genres : album « mixte » et littératie

Patricia

Fradet

2015

SHS Web of Conferences

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Résumé. Dans le cadre des travaux de Circeft-Escol sur la littératie scolaire et en particulier sur les supports d'apprentissage actuels, cette analyse envisage l'étude d'un texte « composite » dans une classe de Cours préparatoire de l'école élémentaire en ZEP, en juin 2012. Une si petite graine, d 'Eric Carle (2003, Mijade Jeunesse), donne ainsi à lire l'évolution d'une graine, de la germination à la fleur, présentée dans sa nature cyclique liée à la succession des saisons. Sa visée semble donc informative. Cependant, cette visée est contaminée par une pratique narrativisée de l'information qui inscrit aussi l'album dans une démarche esthétique. Nous analysons précisément l'album dans sa tension entre informatif et narratif, en le définissant comme album « mixte », caractérisé par sa visée double, qui se traduit par une structure et une énonciation doubles. La mise en oeuvre de l'enseignant dans la classe insiste sur l'aspect informatif. Or les réponses produites par les élèves montrent que ceux qui ont le mieux acquis les connaissances liées au monde du vivant sont ceux qui ont le mieux compris la complexité de l'album et sa partie fictionnelle, soit les élèves appartenant au groupe de niveau des meilleurs.Dans le cadre des travaux de l'équipe ESCOL 1 sur la littératie scolaire et notamment sur les supports actuels, cette étude poursuit l'étude du composite, caractérisé par le pluricodage et la discontinuité de l'information [1] à l'oeuvre dans un album de jeunesse représentatif selon nous d'un type de composite particulier et fréquent dans la production jeunesse actuelle 2 , qui associe une visée narrative à une visée documentaire. L'album que nous analysons ici cherche par le biais d'une histoire à faire découvrir à de jeunes lecteurs des connaissances sur le monde du vivant.Il se trouve donc à la croisée de l'histoire d'un individu relevant du singulier propre à la fiction [2], et de l'histoire de la perpétuation d'une espèce, qui caractérise l'approche biologique [3], relevant du générique propre au texte informatif [4]. L'album constitue ainsi un objet hétérogène qu'il n'est pas facile de caractériser, a fortiori pour un jeune lecteur.Cela étant, nous nous demanderons en quoi ce type d'album, que nous qualifierons de « mixte », permet à des élèves de construire des connaissances sur le monde, en faisant l'hypothèse que cet apprentissage n'est possible pour tous les élèves que si sa spécificité est comprise et si la fiction est prise en compte. Nous nous appuierons sur l'analyse d'un travail observé dans une classe de CP (cours préparatoire, première année de l'école élémentaire), en ZEP, en juin 2012, s'appuyant sur l'album intitulé Une si petite graine (Eric Carle, Mijade Jeunesse, 2003).

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