Adaptación académica de estudiantes migrantes en contexto de frontera

Abstract

RESUMENEl objetivo de la presente investigación es analizar las características asumidas por el proceso de adaptación académica de los estudiantes migrantes incorporados a la educación básica y media de la ciudad de Arica, Chile, contexto de investigación caracterizado por su situación bifronteriza. Se optó por un enfoque cualitativo, para apreciar la realidad a partir de los significados entregados por los sujetos que la construyen. La recolección de información combinó dos grupos focales y 15 entrevistas en profundidad. En los primeros participaron profesores que trabajan en establecimientos con presencia de estudiantes migrantes y apoderados de estudiantes migrantes de centros educativos de la ciudad de Arica. Las entrevistas se aplicaron a jefes de unidades técnico pedagógicas, y a estudiantes migrantes, desarrollándose bajo la modalidad del relato autobiográfico. El proceso de codificación fue abierto y se empleó el análisis de contenido, a partir de cadenas textuales. Los resultados señalan que el contexto en estudio cuenta con una limitada predisposición a la interculturalidad. Las escuelas parten de la premisa de que es el estudiante quien debe adaptarse al sistema escolar, considerando como tarea la realización de procedimientos normalizadores. Este hecho se justifica por los buenos rendimientos obtenidos por este grupo de estudiantes.Palabras clave: educación, frontera, migración. STUDENT ACADEMIC ADAPTATION OF MIGRANTS IN BORDER CONTEXTS ABSTRACT

Estrategias para la adaptación escolar: una visión desde la secundaria

“…De hecho, como han planteado algunos autores. (Bustos & Gairin, 2017). La aplicación de estrategias ayudará al estudiante a conocer lo que sabe acerca de la dificultad y como resolverla, Badillo (2007) manifiesta las estrategias de aula son un elemento sustancial para lograr buenos resultados proceso de enseñanza y aprendizaje.…”

“…La aplicación de estrategias de apoyo (enfocadas en tres áreas, motivación, actitud y afecto), enfocadas en tres áreas, motivación, actitud y afecto, estrategias cognitivas enfocadas a la repetición, selección y elaboración, estando asociadas a la integración de nuevos aprendizajes con conocimientos previos y estrategias metacognitivas enfocadas a ayudar al estudiante a conocer lo que sabe acerca de la dificultad y como resolverla (Bustos & Gairin, 2017).…”

Política educativa para migrantes en Chile: un silencio elocuente

“…Se evidencia la ausencia de un plan de actividades concretas para eliminar la discriminación, el racismo y la xenofobia" (Hernández, 2016,p.167). Esta orfandad en que se encuentran las escuelas, y por tanto los docentes para enfrentar el desafío derivado de la diversidad cultural, (Bustos &Gairín, 2017), coloca sentido de urgencia a la política pública, declarando que la inclusión, "sea acompañada de iniciativas gubernamentales que permitan las condiciones para su cumplimiento" (Ibid, p. 214).…”

Inclusión de migrantes en el sistema escolar chileno: estado del arte

“…Poblete (2018) agrega a ello que las acciones de inclusión que se pueden observar en el aula, en su mayoría, no implican un cambio sustantivo a nivel de currículum, es decir que, si bien los profesores y profesoras logran que en las escuelas se desarrollen ciertas acciones curriculares interesantes, estas no operan con vista a la generación de un sistema de inclusión. En la misma perspectiva,Bustos & Gairín (2017) ratifican lo señalado, en el sentido de que para las escuelas es el estudiante quien debe adaptarse al currículum vigente Bustos & Mondaca (2018). agregan que no existe una consideración de las distintas trayectorias académicas de los estudiantes migrantes, que se haga cargo de la diversidad curricular experimentada.…”