Ambientalização curricular na educação superior

Rink, Juliana

doi:10.47749/t/unicamp.2014.937435

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“…A concepção de Ambientalização Curricular surge do esforço conjunto de educadores, gestores e diversos setores da sociedade civil, ao se pensar a inserção da Educação Ambiental no sistema de ensino. Foi criada a rede Ambientalização Curricular do Ensino Superior (ACES), no ano 2000, que reuniu 11 universidades (6 europeias e 5 latino-americanas), estando entre estas, três universidades brasileiras: Universidade Estadual Paulista (UNESP), Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) (ORSI, 2014).…”

Section: Ambientalização Curricular: O Que é?unclassified

“…A rede ACES, elencou 10 características importantes para um currículo ambientalizado: adequação metodológica; orientação prospectiva de cenários alternativos (que se respeitem as gerações futuras); coerência e reconstrução entre teoria e prática; considerar os aspectos cognitivos e afetivos, éticos e estéticos; compromisso com a transformação das relações sociedade-natureza; complexidade; ordem disciplinar: flexibilidade e permeabilidade; contextualização (local-global-local; global-local-global; levar em conta o sujeito na construção do conhecimento; espaços de reflexão e participação democrática (ORSI, 2014).…”

Section: Ambientalização Curricular: O Que é?unclassified

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Ambientalização Curricular: Inserção Da Educação Ambiental No Currículo E a Superação Das Desigualdades

Santana Aguiar

2023

FRAG

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O presente artigo analisa a proposta de ambientalização curricular na escola e as inter-relações com questões contemporâneas como: Educação Ambiental, relações de gênero e étnico-raciais, considerando que o ser humano está imerso num universo a um só tempo cultural e social. Está estruturado por meio da pesquisa bibliográfica, com base nos seguintes autores: Morin (2000), Leff(2003), Oliveira(2005), Pereira(2007), Freire(1996), Alarcão (2011), Gomes (2008), Moraes e Navas (2015), Delores (2010), Penna (2016); Peregrino (2006), Dávila (2005), Dal’Igna, Klein e Meyer (2015), bem como documentos oficiais entre eles, a Lei da Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999. A ambientalização curricular, propõe que a escola, reveja os sentidos de educar, para que os sujeitos implicados: gestores, docentes, família, discentes e governo, compreendam as diversidades imbricadas nessa complexa teia em suas diferentes realidades. A escola enquanto espaço social é onde as relações humanas se estabelecem e constroem sujeitos protagonistas da história, devendo priorizar a ética no cotidiano escolar, é fundamental para ensinar o humano a ser humano, e a superar as desigualdades que aí também são reproduzidas. Faz-se necessário políticas públicas que promovam uma educação inclusiva, valorizando as diversidades seja de gênero, étnicas e ambientais.

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Section: Ambientalização Curricular: O Que é?unclassified

Ambientalização Curricular: Inserção Da Educação Ambiental No Currículo E a Superação Das Desigualdades

Santana Aguiar

2023

FRAG

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“…Noutro estudo, Rink (2014) investigou concepções e práticas de ambientalização curricular em dissertações e nas teses de educação ambiental, voltadas à formação de professores e profissionais educadores ambientais. Das 2.151 teses e dissertações consideradas, foram selecionados 85 trabalhos para compor o corpus documental da pesquisa.…”

Section: Análise Integrativa Da Ambientalização Curricular Nos Cursos...unclassified

“…A pesquisa também demonstrou que os trabalhos apresentados nas dissertações e teses são de natureza teórica, argumentativa e reflexiva. Tecem discussões acerca dos fundamentos filosóficos, políticos e epistemológicos para o tratamento da ambientalização curricular na Educação Superior, a maioria, com foco no contexto das políticas curriculares (RINK, 2014). Guerra et al (2014) investigaram a temática ambiental nos curriculares nos cursos de graduação da Universidade do Vale do Itajaí (Univali).…”

Section: Análise Integrativa Da Ambientalização Curricular Nos Cursos...unclassified

Ambientalização no ensino superior

Oliveira,

Mazzarino,

Lima

2023

Rev. Inter. Educ. Sup.

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Introdução: A ambientalização curricular no ensino superior requer uma visão complexa das multidimensionalidades envolvidas na problemática ambiental e a integração entre setores de ensino, pesquisa, extensão e gestão. Objetivo: O objetivo do artigo é discutir a inserção ambiental em cursos de graduação a partir da análise integrativa de artigos que tratam do tema no currículo dos cursos da área da Saúde. Metodologia: Foram rastreados artigos em três bases de dados: o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a Rede de Ambientalização e Sustentabilidade no Ensino Superior (RASES) e o Google Acadêmico. Para esta busca foram usados como descritores os termos: “Ambientalização no Ensino Superior”, "Ambientalização-graduação-saúde”, “Educação ambiental na graduação em saúde”, “Ambientalização, currículo, ensino superior”, “Ambientalização e currículo na graduação”, “Ambientalização e graduação”. Resultados: Os resultados relativos à ambientalização curricular no Ensino Superior referem-se a 62 artigos, dos quais somente oito referem-se aos cursos da área da Saúde, que são aprofundados neste artigo. Os dados foram tratados por meio da análise textual qualitativa. Conclusão: Evidenciou-se, a partir da análise integrativa, que a ambientalização curricular nos cursos de Saúde, apesar de ser considerada imprescindível para esses profissionais, em virtude da natureza da relação entre a área de formação e o ambiente, não está sendo efetivada no sentido de aprofundar estas intersecções.

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“…No contexto brasileiro, uma grande quantidade de pesquisas com esse tipo de metodologia tem sido desenvolvida no âmbito da educação envolvendo diferentes aspectos e temas. Na área da educação científica, por exemplo, diversos pesquisadores têm se dedicado ao mapeamento e análise da produção sobre o Ensino de Ciências 1 e suas principais subáreas e temáticas (FRACALANZA, 1992;LEMGRUBER, 1999;MEGID NETO, 1998;SLONGO, 2004;MEGID NETO, 2006;TEIXEIRA, 2008;FERNANDES, 2009;2015;FRANCISCO, 2011;SALÉM E KAWAMURA, 2009;SALÉM, 2012;OVIGLI, 2013;RINK, 2014;MATIELLO, 2017;FERREIRA, 2019;RODRIGUES, 2019;GONÇALVES, 2022). O trabalho aqui apresentado também se situa nesse processo de compreensão do estado de conhecimento sobre a educação científica ao objetivar mapear e descrever as dissertações e teses brasileiras sobre o Ensino de Evolução Biológica defendidas entre 1991 e 2020.…”

Section: Introductionunclassified

Estado da arte da produção acadêmica sobre ensino de evolução biológica no Brasil (1991-2020)

Rossani dos Santos

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Ata de Defesa assinada pelos membros da Comissão Examinadora consta no processo de vida acadêmica do aluno.Campinas, 29 de julho de 2022. AGRADECIMENTOSEssa dissertação é resultado de um projeto que teve início em minha graduação em Pedagogia (UFSCar) e, portanto, é produto de uma curiosidade epistemológica voltada para a melhoria da educação científica no Brasil. Como afirmava Freire, a curiosidade, ao criticizar-se, passa a se aproximar de forma cada vez mais metodicamente rigorosa do objeto cognoscível. Como está claro no decorrer de todo o trabalho, as respostas para tal curiosidade não se deram de forma isolada. Neste sentido, embora com autoria própria, claramente é uma pesquisa coletiva por envolver o trabalho intelectual de todos os pesquisadores aqui retratados. Portanto, os primeiros agradecimentos são dedicados a todos os autores que se propuseram a investigar o Ensino de Evolução Biológica, contribuindo para o aprimoramento da educação científica tendo por base esse conteúdo específico.Também gostaria de agradecer a todas as pessoas que me acompanharam até a finalização desta pesquisa, contribuindo de diferentes formas. Em especial: À Profa. Dra. Rebeca Chiacchio Azevedo Fernandes, pela valiosa e atenciosa orientação da pesquisa e pelo companheirismo que veio se construindo desde a minha primeira graduação. Aos professores membros da banca de qualificação e de defesa, Prof. Dr. Pedro Wagner Gonçalves e Prof. Dr. Paulo Marcelo Marini Teixeira, por favorecerem um olhar mais aguçado de minhas análises e me permitir rever pontos obscuros e frágeis do trabalho. À toda minha família, principalmente, à minha mãe, Márcia das Neves Rossani Souza, que sempre me apoiou em seguir uma carreira acadêmica e sem a qual eu não teria chegado tão longe. Agradeço também ao meu pai, Antônio E. dos Santos Filho, e aos meus queridos irmãos: Leonardo Rossani dos Santos, Leticia Rossani dos Santos, Rafael das Neves Rossani Souza e Thais Regina Rossani Cruz, e à minha cunhada Roberta Susiele por todo apoio, amor e carinho. Aos membros do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) da Universidade Federal de São Carlos que, paralelamente ao desenvolvimento dessa pesquisa, me possibilitaram muitas aprendizagens e interações sociais que tornaram essa caminhada mais fácil de ser trilhada. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001. E, por fim, agraço aos meus amigos e colegas. A todos, os meus sinceros agradecimentos! EPÍGRAFEHá muitas generalizações em Biologia, mas uma quantidade muito pequena de teorias realmente preciosas. Entre essas, a teoria da evolução é a de longe a mais importante, porque reúne, das mais variadas fontes, uma enorme quantidade de observações que, de outra forma, permaneceriam isoladas; une todas as disciplinas relacionadas com os seres vivos; além de fornecer uma explicação causal do mundo vivo e de sua heterogeneidade. -François Jacob RESUMOA pesquisa se caracteriza como um estudo do ...

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Ambientalização curricular na educação superior

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