Ambientes naturales y ambientes virtuales de aprendizaje

Abstract

Este artículo nace del trabajo de investigación “Diseño, aplicación y validación de un ambiente informático adaptativo para el aprendizaje”, desarrollado entre la Universidad de Caldas y la Universidad Nacional de Colombia, Sede Manizales. Revela el proceso pedagógico y tecnológico para elaborar materiales didácticos multimedia, accedidos desde una plataforma virtual, después de identificar los estilos de aprendizaje visual, auditivo, kinético y lecto-escritor. Más allá de la temática curricular desarrollada para diferenciar los conceptos de medio ambiente social y medio ambiente natural, en un grupo de escolares, los resultados y conclusiones dejan aportes significativos en torno a la interactividad que se genera en un sistema de aprendizaje adaptativo llamado “Savmoodle” y se establecen las relaciones entre escenarios pedagógicos naturales y virtuales.

Títeres en Pantalla: una estrategia metodológica para la expresión creativa y el aprendizaje interdisciplinar

“…En diversas investigaciones referidas a la integración tecnológica en los procesos de enseñanza y aprendizaje se identifica una concentración en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC-(Jaramillo y Ruíz, 2010;Vega, 2010;Rodríguez, 2004;Reyes y Prado, 2020;González, 2019;Paredes, 2018), el uso de Ambientes Virtuales de Aprendizaje -AVA-(Castiblanco y Díaz, 2010;Páramo, 2010;Florencia y Ocampo, 2018;Morado y Ocampo, 2018), y el diseño de software o plataformas para favorecer dichos procesos (Gómez, 2010;Quintero, Munévar y Álvarez, 2009). Son escasas las investigaciones que presentan un acercamiento a la apropiación de recursos tecnológicos (software y hardware) en experiencias de enseñanza y aprendizaje en el campo de las infancias, su relación con las artes y la trascendencia de la interacción o manipulación que los niños y niñas puedan tener con los dispositivos o tecnologías involucradas.…”

Contribuciones y efectos de los videojuegos en la atención a la diversidad

“…En general, no atienden a la diversidad de jugadoras y jugadores desde el punto de vista de la accesibilidad, no ofrecen opciones para la modificación o la adaptación. Se trata sobre todo de software lineal y guiado, con escasas opciones para la exploración y no se adaptan a los estilos de aprendizaje del alumnado (Quintero et al, 2009).…”

producto finca pedagógica turística “San Francisco” como un ambiente natural de aprendizaje para el fomento de destrezas con criterios de desempeño

“…Para la enseñanza de los números, el arte, la música, el cálculo y el dibujo, así como en el desarrollo del pensamiento, el razonamiento y el lenguaje, la naturaleza fue el mejor recurso didáctico adoptado y puesto en práctica en las escuelas de Comenio, Rousseau y Pestalozzi, en los siglos XVI y XVIII. Estos memorables pedagogos influyeron en otros educadores como Herbart (1776-1841), Froëbel (1782-1852), Decroly , Freinet (1896Freinet ( -1966, Montessori (1870Montessori ( -1952, Dewey (1859-1845) y muchos otros más, que prefirieron enseñar en el contexto de la realidad antes que en los libros, romper los muros de la escuela, llevar el niño al campo, aprender al aire libre, respirar en el bosque, estimular los sentidos, trabajar jugando, observando y experimentando, realizar caminatas, recolectar materiales, cultivar la tierra, incorporar proyectos comunitarios al currículo, pues la naturaleza es un excelente libro vivo (Quintero, Munévar, & Álvarez, 2009). Estos mismos autores acotan que se debe aprender en la escuela como se aprende en la vida real y citan a Pestalozzi (1996) quien afirmó:…”