Ana Dili Türkçe Olmayan Mülteci Çocuklarda Kelime Tanıma Envanterinin Kullanımı

Abstract

Özİlkokul birinci sınıfa başlayan mülteci çocuklar, aynı dili konuşmadığı akranlarıyla birlikte aynı sınıfta okuma-yazmayı öğrenmeye çalışmaktadır. Birinci sınıfta, okumanın anlamlı hâle gelmesi için sınıf öğretmeni tarafından bireysel farklılıkların dikkate alınıp öğrencilerin kelime tanıma düzeylerine göre okuma parçalarına yönlendirilmesi gerekmektedir. Bu gerekçeyle ilkokul birinci sınıflarda mülteci çocukların da kullanabilecekleri, Kelime Tanıma Envanteri (KTE) adı altında öğrencilerin kelime tanıma düzeylerini belirleyen bir ölçme aracı geliştirilmiştir. KTE, ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin ders kitaplarında yer alan ve günlük yaşantılarında sık kullanılan kelimelerden oluşan, dik temel yazıyla hazırlanmış her biri 20 kelimeden oluşan 40 adet kelime listesinden meydana gelmektedir. Tasarım ve geliştirme araştırma modelinin Tip 1 türünün kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu; uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş sosyoekonomik durumları farklı iki devlet okulunda öğrenim görmekte olan 32 Suriyeli mülteci ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak; KTE ve Kelime Tanıma Çizelgesi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda envanterin; öğrencilerin okuma motivasyonunu arttırdığı, öğrencilerin kelime tanıma düzeyleri üzerinde olumlu yönde etkisinin olduğu, belirli bir rutin ve düzen çerçevesinde okutulduğunda mülteci çocuklarda da süreklilik sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Suriyeli mülteci çocuklar, ilkokul birinci sınıf, kelime tanımayı değerlendirme, kelime tanıma envanteri

İlkokul Mülteci Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Matematik Problem Çözme Sürecine Etkisi

“…Ülkemizdeki bu mülteci çocukların, aynı ana dili konuşmadığı akranlarıyla birlikte okul hayatlarına devam ederken oluşması muhtemel okuduğunu anlama problemlerini içeren çalışmalar bu noktada oldukça önem kazanmaktadır (Karaağaç ve Güvenç, 2019;Tuncay, 2021). Çünkü okuduğunu anlamada meydana gelebilecek sorunlar bütün dersleri doğrudan etkileyebilmektedir ve Türkiye'deki mülteci öğrencilerin okullarda yaşadıkları en büyük problemin okuduğunu ve duyduğunu tam olarak anlamlandıramadığı için meydana geldiği birçok araştırma tarafından ortaya konmuştur (Erdem, 2017;Karaağaç & Güvenç, 2019;Özdemir, 2016;Sarıtaş vd., 2016).…”

“…At this point, during these events, "refugee children" have been affected the most in terms of social cohesion. The problems that may arise from the fact that refugee children continue their school life with their peers who do not speak the same mother tongue are closely related to the country's education system and all members of the system (Tuncay, 2021).…”

Türkiye’de Bulunan Suriyeli Göçmen Öğrencilerin Genel Eğitim-Öğretim Sürecinde ve Özelde Matematik Eğitiminde Yaşadıkları Zorluklar

“…There have been many studies investigating the educational problems of refugee children especially in recent years in Turkey, (Tuncay, 2021;Cırıt Karaağaç & Güvenç, 2019;Jafari et al, 2018;Erdem, 2017;Erden, 2013). Erdem (2017) investigated the instructional problems experienced by teachers in his study with classroom teachers with refugee students in his classroom.…”