Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa pada Mata Kuliah Teori Bilangan

Abstract

AbstrakTeori bilangan merupakan cabang matematika yang mempelajari sifat-sifat dan hubungan dari suatu bilangan bulat. Untuk dapat memahami materi teori bilangan dengan baik maka dibutuhkan kemampuan pemecahan masalah yang baik pula. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematika mahasiswa pada mata kuliah teori bilangan. Subjek penelitian yaitu 26 mahasiswa program studi pendidikan matematika, FKIP, Universitas Suryakancana tingkat I tahun ajaran 2017-2018. Data penelitian yang dikaji adalah lembar jawaban mahasiswa pada Ujian Tengah Semester tahun ajaran 2017-2018. Dengan metode deskriptif kuantitatif, didapatkan hasil secara umum yang menerangkan bahwa kemampuan pemecahan masalah mahasiswa program studi pendidikan matematika FKIP Universitas Suryakancana dapat dikategorikan “cukup” (64,62%). Lebih rinci, kemampuan mahasiswa dalam merencanakan penyelesaian masalah dapat dikategorikan “baik”, dengan persentase 74,62% namun sayangnya kemampuan dalam melakukan pengecekan kembali adalah yang paling lemah, dapat dikategorikan “kurang” dengan persentase 54,62%. Hal ini yang nantinya akan menjadi dasar evaluasi dalam perbaikan pembelajaran. College Students’ Problem-Solving Skills Analysis on Number Theory CourseAbstractNumber theory is a branch of mathematics that studies the properties and relationships between an integer. Understanding the material studied in number theory well also requires good mathematical problem-solving skills. This research aims to determine college students' problem-solving skills in a number theory course. The research subjects were 26 students in the mathematics education program, FKIP, Suryakancana University level I in the 2017-2018 school year. The research data used is the student answer sheet in the Middle Semester Examination in the 2017-2018 school year. By the quantitative descriptive method, the results of the research were that the problem-solving skills of students, in the mathematics education program, FKIP, Suryakancana University, can be categorized as fair (64.62%). Specifically, the students’ skill to plan problem-solving can be categorized as good (74.62%) but the validating conclusion is the weakest one that can be categorized as poor (54.62%). This will underlie the evaluation in improving learning.

Hasil Belajar Matematika Melalui Implementasi Pembelajaran Science Technology Engineering Mathematics Berbasis Project Based Learning

“…Kesalahan perhitungan ini tidak hanya terjadi pada siswa berkemampuan rendah saja, namun siswa dengan kemampuan tinggipun sering mengalaminya. Menurut Jamaris, banyak siswa yang pemahaman konsep matematikanya baik, namun lemah dalam perhitungan (Pramesti, 2019). Hal ini terjadi karena siswa sering menganggap berhitung itu mudah, sehingga sering "meremehkannya" (Pramesti & Prasetya, 2021).…”

“…Matematika merupakan pelajaran yang penting dan harus dipelajari oleh semua siswa karena merupakan pengetahuan dasar yang di pergunakan di berbagai jenjang pendidikan. Matematika adalah bidang yang dekat dengan materi yang memerlukan pemikiran dan penalaran yang logis serta prosedur yang sistematis untuk melakukan sesuatu (Pramesti, 2019). Sedangkan menurut Hudjono belajar matematika adalah kegiatan mental atau jiwa yang tinggi karena matematika terdiri dari ide-ide abstrak yang disusun secara hirarkis dan penalaran deduktif (Hasratuddin, 2014).…”

Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas Viii Pada Materi Koordinat Kartesius Dengan Pembelajaran Pemodelan Matematika Berbatuan Komik Pembelajaran

“…Berdasarkan data hasil jawaban post-test dan wawancara yang dilakukan dengan siswa terlihat bahwa pencapaian indikator-indikator pemecahan masalah secara keseluruhan pada siswa SMP Negeri 1 Banyuasin III kelas VIII E termasuk ke dalam kategori "cukup" sehingga diperlukan pengembangan keterampilan pada masing-masing indikator (Setiawan et al, 2021). Hasil yang didapat menunjukkan indikator-indikator kemampuan pemecahan masalah yakni pada indikator Menuliskan atau menyebutkan informasi yang terdapat dalam permasalahan sebesar 49,275 %, Membuat rencana pemecahan masalah dengan memilih strategi dan model matematika dari permasalahan sebesar 31,884 %, Membuat penyelesaian menggunakan strategi yang telah ditentukan dengan benar memiliki presentase sebesar 43,478 %, dan Melakukan pemeriksaan ulang dari jawaban yang telah diperoleh dengan presentase terkecil dibandingkan indikator lainnya yakni 23,1884 %.…”

Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah: Studi Eksperimen pada Model Pembelajaran Search, Solve, Create, Share di UIN Suska Riau

“…Mahasiswa belum mampu mengembangkan syarat perlu atau syarat cukupnya, sehingga terdapat kesalahan dalam menyajikan dan menerapkan konsepnya. Ditinjau dari pemecahan masalahnya, mahasiswa belum mampu mengidentifikasi masalahnya, salah dalam merencanakan pemecahan masalah, dan melaksanakan pemecahan masalahnya, sehingga terdapat kesalahan dalam menentukan hasil serta kesimpulannya (Setiawan et al, 2021;Zulfah, 2019). Hal tersebut terjadi karena, salah satunya adalah strategi yang digunakan dalam pembelajaran belum bervariasi atau masih bersifat monoton yaitu proses pembelajaran hanya bersumber dari dosen sedangkan mahasiswa bersifat pasif atau hanya menyimak apa yang disampaikan oleh dosennya, akibatnya tidak bisa melatih mahasiswa dalam mengasah pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalahnya.…”