Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Dalam Membuat Diagram

Abstract

Kemampuan pemecahan masalah adalah hal yang penting dimiliki oleh siswa dikarenakan adanya perkembangan zaman yang menuntut siswa untuk dapat memecahkan berbagai masalah yang terdapat di lingkungannya. Pemecahan masalah matematika memiliki berbagai strategi pemecahan, salah satunya menggunakan strategi membuat diagram. Materi yang relevan dengan strategi tersebut di kelas 7 adalah himpunan. Dalam materi himpunan siswa dapat memecahkan masalah dengan menggunakan diagram Venn. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Subyek penelitian yaitu siswa SMP kelas 7 yang terdiri dari 2 orang yaitu 1 siswa yang memiliki nilai di atas KKM dan 1 orang siswa yang memiliki nilai di bawah KKM. Teknik pengumpulan data menggunakan dengan tes dan non tes (dokumentasi dan wawancara). Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, menyajikan data, interpretasi data, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan: (1) subjek yang berada di atas KKM dapat menyelesaikan masalah dengan benar dengan membuat diagram, dan (2) subjek yang berada di bawah KKM tidak dapat menyelesaikan masalah dengan benar dan tidak dapat membuat gambar.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE Teams Games Tournament (TGT) PADA PESERTA DIDIK KELAS XII IPA-1 SMA NEGERI 2 KOTO BARU

“…Setelah melalui proses pembelajaran diharapkan peserta didik memperoleh pengetahuan. Pengetahuan tidak dapat pindah begitu saja dari guru ke peserta didik, melainkan peserta didik sendirilah yang mengkonstruksikan pengetahuan dari pengalaman kognitif mereka pada saat berinteraksi dengan lingkungan pada proses pembelajaran (Ekawati et al, 2019); (Sari, 2013).…”

Self-Efficacy dan Hubungannya Terhadap Karakteristik Siswa SMP pada Pembelajaran Matematika

“…Pembelajaran matematika adalah upaya untuk mengorganisasikan lingkungan untuk menciptakan kondisi belajar bagi siswa, yang kegiatannya dirancang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar siswa, siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam menelaah bentuk, struktur, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang abstrak serta hubungannya, dalam rangka pencapaian kompetensi dasar (Ekawati et al, 2019). Pembelajaran matematika di sekolah masih dianggap menyeramkan, sulit dipahami, dan terlalu banyak rumus (Nabilah et al, 2021).…”

Analisis Kemampuan Peserta Didik Menyelesaikan Soal Cerita Berdasarkan Indikator Polya

“…Hal ini terlihat dari Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) mata pelajaran matematika yang ditetapkan oleh sekolah SMP Negeri 1 Telagasari yaitu sebesar 75. Untuk menentukan tingkat kemampuan matematika peserta didik dengan menggunakan standar deviasi dan nilai rata-rata yang telah dihitung, maka Arikunto membagi kelompok berdasarkan masingmasing kategori tingkat kemampuan peserta didik, diantaranya kelompok dengan kemampuan matematika rendah, sedang dan tinggi [9]. Kategorisasi tingkat kemampuan matematika peserta didik berdasarkan hasil tes bisa dilihat pada Tabel 2.…”