Analisis kualitas soal di perguruan tinggi berbasis aplikasi TAP

Abstract

AbstrakTujuan penelitian ini adalah untuk menemukan butir instrumen yang berkualitas berdasarkan tingkat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya beda dan pengecoh. Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian ex post facto. Objek penelitian semua jawaban hasil tes calon mahasiswa baru tahun 2014-2016. Data dikumpulkan dengan metode Observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk validitas isi ditemukan nilai validitas isi (vi) sebesar 0,42 termasuk kategori sedang. Selanjutnya tampak bahwa nilai koefisien reliabilitas instrumen sebesar 0,514. Jumlah butir soal yang sukar sebanyak 57,5%, kategori sedang sebanyak 42,5% dan tidak terdapat soal kategori mudah. Selain itu, butir soal yang memiliki daya beda sangat baik sebanyak 5%, baik sebanyak 20%, perlu revisi sebanyak 13,75%, tidak baik sebanyak 61,25%. Sedangkan option yang tidak berfungsi dengan baik pada saat dijadikan sebagai pengecoh sebanyak 5 butir soal, akan tetapi terdapat 40 butir soal yang harus direvisi karena option pengecoh malah dianggap sebagai kunci jawaban oleh peserta yang pintar. Kata kunci: validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya beda,pengecoh,TAP ANALYSIS OF EXAMINATION INSTRUMENTS QUALITYAT UNIVERSITY BASED ON TAP APPLICATION Abstract This study is aimed at finding the items of quality instruments based on the level of validity, reliability, difficulty, differentiation, and distraction. This study was an ex post facto research. The object of research was all the answers of enrollment test results of prospective students in 2014-2016. The data were collected by using observation, interview, and documentation methods, and the data were analyzed using both qualitative and quantitative technique. The results of the research show that the value of the content validity found is 0.42, which belongs to medium category. Furthermore, it appears that the value of the instrument reliability coefficient is 0.514. The number of the question items which belongs to difficult category is 57.5%, medium category is 42.5%, and no item is in easy category. In addition, the percentage of the question items that belong to the category of very good, good, need a little revision, and not good, in terms of the items' differentiation, are respectively 5%, 20%, 13.75%, and 61.25%. Further, the options that do not work properly when used as distractors are 5 items, but there are 40 items that must be revised because the distractive option is even considered as the key answer by smart participants.

Karakteristik Butir Soal Tes Ujian Akhir Semester Hukum Bisnis

“…Sedemikian pentingnya penilaian dalam pembelajaran, maka pelaksanaannya harus sesuai dengan prosedur operasional standar yang berlaku. Iskandar & Rizal (2017) menyatakan bahwa penilaian yang benar akan memberikan informasi yang tepat serta menstimulus timbulnya motivasi mahasiswa untuk berprestasi dalam pembelajaran.…”

“…Sedangkan 13 (17,3%) butir soal perlu direvisi karena pengecoh atau distraktornya tidak berfungsi dengan baik. Persentase ini lebih kecil dari penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Iskandar & Rizal (2017) yang menemukan 40 dari 80 butir soal (50%) butir soal yang pengecohnya tidak berfungsi dengan baik. Revisi dapat dilakukan dengan cara mengubah alternatif jawaban yang tidak berfungsi dengan baik pada setiap butir soal yang bersangkutan sebagaimana disajikan pada Tabel 5 kolom kedua baris ketiga.…”

An analysis of Javanese language test characteristic using the Rasch model in R program

“…Another study conducted by Hidayat (2018b, 2018a) using IRT to analyze the test employs Bilog program, while this study employs the R program. A study by Iskandar and Rizal (2018) has some relevancy with this study. These studies use a program to conduct analysis.…”

Analisis Kualitas Butir Soal Tipe Hots Pada Kompetensi Sistem Rem Di Sekolah Menengah Kejuruan

“…Hasil ini menunjukkan bahwa rata-rata pengecoh yang tersedia pada 50 butir soal pilihan ganda tipe HOTS telah masuk kriteria efektifitas pengecoh. Namun terdapat salah satu pengecoh yang kurang bekerja secara signifikan, hal ini menujukkan bahwa pengecoh terlalu mencolok perbedaannya bila dibandingkan pilihan jawaban yang lainnya sehingga kurang menimbulkan ketertarikan siswa untuk memilih pengecoh tersebut sehingga persebaran pengecoh hanya sebear 7% terhadap alternatif jawaban [39], [40].…”