Ankara Üni̇versi̇tesi̇ Eği̇ti̇m Bi̇li̇mleri̇ Fakültesi̇nde Görev Yapan Öğreti̇m Üyeleri̇ni̇n Li̇sansüstü Öğreti̇me Öğrenci̇ Seçme Süreci̇ne İli̇şki̇n Görüşleri̇

Abstract

ÖZET Bu çalı ma lisansüstü ö retime ö renci seçme sürecine ili kin ö retim üyelerinin görü lerini belirlemek amacıyla yapılmı tır. Ara tırma 2002-2003 ö retim yılında E itim GiriLisansüstü ö retim, bilim alanında yetkinle me ve uzmanla ma açısından dünyada bir zorunluluk haline gelmi tir. gücü piyasalarının, birçok alanda oldu u gibi kendisi için i gücünü hazırlayan e itim kurumları üzerinde etkileri açıkça görülmeye ba lanmı tır. gücü piyasasında kendilerine yer elde etmeye çalı an bireyler, aranan bir i gören olabilmek için i gücü talebinde sürekli uzayan kuyru un ba ına geçme çabası içindedirler. Lisans düzeyinde mezun sayısının artması, bireyleri daha ileri e itim düzeylerine ve daha farklı niteliklerle donanmaya yönlendirmektedir. Bu anlamda lisansüstü ö retim bireyin gelecekteki gelirini ve sosyal statüsünü artırmaya yönelik yaptı ı bir yatırım olarak görülebilir.Lisansüstü ö retimin amacı, sadece bireyin kendisine yaptı ı yatırım de ildir. Lisansüstü ö retimin bireyler için sayılan amaçları dı ında, ülke kalkınması için gerekli nitelikli insangücünü hazırlamak ve bu insangücünü hazırlayacak ö retim

Spor Bi̇li̇mleri̇ Li̇sansüstü Öğrenci̇leri̇ni̇n Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenlere Göre Li̇sansüstü Eği̇ti̇me Yöneli̇k Tutumlarinin İncelenmesi̇: Batman Örneği̇

“…Çünkü her öğrenci-danışman ilişkisi özel ve farklı olup danışmanlık doğal olarak edinilen bir yeti olmaktan çok, eğitim ve tecrübe ile şekillenen bir süreçtir. Nitekim danışman ile öğrenci arasındaki bağımlılık karşılıklı olup (Hacettepe Üniversitesi, 2012), bu noktada lisansüstü eğitimim amaçlarına ulaşmasında danışman öğretim üyesi ve öğrencilerin ahenk içinde çalışması beklenir (Bülbül, 2003). Arı, E., Pehlivanlar, E. ve Çömek, A.…”

The opinions of the academicians of different statuses about changing the status of research assistants assigned by Faculty Development Programme (ÖYP) <p> Öğretim Üyesi Yetiştirme Programı (ÖYP) ile atanan araştırma görevlilerinin statülerinin değiştirilmesine yönelik akademisyen görüşleri

“…Katılımcılar ÖYP'nin zayıf yönlerini ise; üniversitelerin inisiyatifi olmadan yerleşmeleri, alım kriterlerinin yetersizliği ve spor bilimleri özelinde branşlaşma sorunu olarak belirtmişlerdir. Bülbül (2003) de yaptığı araştırmada, araştırma görevlilerinin seçiminde öğretim üyelerinin kendi inisiyatiflerini kullanamadıklarını, araştırma görevlilerinin seçimindeki ölçütlerin (ALES, ÜDS gibi…) alana yakın, nitelikli öğrencileri akademisyen olarak programa alınmasına engel olduğunu ortaya koymuştur.…”

Öğretmen Adaylarının Lisansüstü Eğitime İlişkin Metaforik Algıları

“…Yönetmelikte lisansüstü eğitim programlarının amaçları; tezli yüksek lisans programı için "öğrencinin bilimsel araştırma yaparak bilgilere erişme, bilgiyi değerlendirme ve yorumlama yeteneğini kazanmasını sağlamak" (Madde 9), tezsiz yüksek lisans programı için" öğrenciye mesleki konuda derin bilgi kazandırmak ve mevcut bilginin uygulamada nasıl kullanılacağını göstermek" (Madde 14), doktora programı için ise "öğrenciye bağımsız araştırma yapma bilimsel olayları geniş ve derin bir bakış açısı ile irdeleyerek yorum yapma ve yeni sentezlere ulaşmak için gerekli adımları belirleme yeteneği kazandırmak" (Madde 18) olarak belirtilmiştir (Yükseköğretim Kurulu Lisansüstü Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği, 2015) Lisansüstü eğitim, üniversitede lisansüstü derecelere götüren, araştırma yoluyla bilgiye katkıda bulunacak ve gelişen toplumun ihtiyaçlarını karşılayacak bilim insanı ve öğretim elemanı yetiştirmeyi amaç edinen bir faaliyettir (Varıs, l972;Bülbül 2003). Başka bir ifade ile lisansüstü eğitim, herhangi bir bilgi alanında derinlemesine çalışarak uzmanlaşılan, lisans eğitiminden daha üst seviyede bilgi ve etkinliğe sahip olan, yüksek ihtisas gücünü yetiştiren eğitim programıdır (Köksalan, İlter ve Görmez, 2010;Çakar, 2001).…”