Aplicação e Avaliação do Método PBL em Um Componente Curricular Integrado de Programação de Computadores

Ângelo, Michele Fúlvia; Loula, Ângelo; Bertoni, Fabiana Cristina; Santos, José Amâncio Macedo

doi:10.15552/2236-0158/abenge.v33n2p31-43

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“…A implementação da PBL promove uma série de possibilidades em sala de aula, como a emancipação e o protagonismo do aluno, já que o mesmo deve ter tomada de decisão, ao mesmo tempo a multidisciplinaridade é interativa e permite a partilha de experiências e saberes, estes múltiplos processos se permeiam e enriquecem o processo ensino aprendizagem (10)(11)(12)(13) .…”

Section: Metodologias Baseadas Em Problemas E Projetosunclassified

Metodologias ativas de ensino e aprendizagem: o ensino de hoje na saúde

Ferraz¹,

Rodrigues²,

Galvão³

et al. 2021

SaudColetiv (Barueri)

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Objetivo: Identificar e descrever as metodologias ativas de ensino e aprendizagem e a modificação no movimento de ensino da saúde. Método: Trata-se de uma revisão bibliográfica, de caráter descritivo e abordagem qualitativa, realizada em bancos de dados Ciências da Saúde, incluindo a Scientific Electronic Library Online (SciELO), América Latina e Caribe em Ciências da Saúde Literatura (LILACS) e BDENF (Banco de Dados de Enfermagem) – por meio da Biblioteca Virtual em Saúde. A busca e coleta dos dados ocorreu no primeiro semestre de 2019. Resultados: Metodologias baseadas em problemas e projetos, Metodologia de Aprendizagem baseada em Projetos, Taxonomia de Bloom e Método de Delphi, Aplicativos Móveis podem ser considerados as metodologias ativas atuais no processo ensino-aprendizagem. Conclusão: O papel do professor, enquanto facilitador no processo de ensino-aprendizagem, é fundamental no sentido de adequar-se às novas demandas, abrir-se para as novas práticas pedagógicas, aceitar os desafios que a educação de hoje e do futuro imprimem.

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Section: Metodologias Baseadas Em Problemas E Projetosunclassified

Metodologias ativas de ensino e aprendizagem: o ensino de hoje na saúde

Ferraz¹,

Rodrigues²,

Galvão³

et al. 2021

SaudColetiv (Barueri)

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“…Os artefatos trocados são apresentados a seguir (vide Figura 2), onde se observa que são integrados elementos de arquitetura, restrições legais e o próprio sistema para avaliação. A aprendizagem baseada em problema é utilizada com a finalidade de proporcionar aos futuros profissionais não apenas as habilidades relacionadas ao conteúdo técnico fornecido na graduação, mas também o desenvolvimento de outros atributos profissionais complementares, relevantes para a formação profissional, além da interação com mentores experientes (CASALE, 2011(CASALE, e 2013ANGELO et al, 2014;ESCRIVÃO FILHO, RIBEIRO, 2009;MARTINS, 2002).…”

Section: Visão Geral Do Projeto Integradorunclassified

Aprendizagem Por Projetos No Ensino De Engenharia Aeroespacial E Aeronáutica

Custódio¹,

Cerqueira²

2021

ANAIS Do XLIX Congresso Brasileiro De Educação Em Engenharia

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Resumo: O artigo apresenta um estudo de caso de aplicação das metodologias ativas de Ensino Baseado em Projetos e seus desafios no cenário de pandemia nos cursos de Graduação em Engenharia Aeronáutica (AER) e Aeroespacial (AESP). Os estudantes, organizados em subgrupos aprenderam a lidar com diferentes assuntos, tais como Cubesats, Green Aviation, Airship, All Eletric e CityAirbus e tiveram a oportunidade de ter experiências de práticas profissionais, desenvolvimento autônomo para a solução de problemas, e aprimoramento da habilidade de trabalho em grupo. Com a pandemia de COVID-19 em 2020, restrições de interação social demandaram uma mudança nas atividades programadas, com a transição das apresentações e dos cursos presenciais para o ambiente virtual (e-learning). Como resultado, o uso de metodologias ativas aponta para uma melhor integração de disciplinas nos cursos de graduação de Engenharia Aeroespacial e Aeronáutica.

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“…É importante destacar que todos os projetos aqui apresentados foram desenvolvidos integralmente dentro do NIPE, tendo efetiva e eficaz participação dos estagiários, obviamente sob a supervisão do corpo técnico e docente do Instituto, em todas as fases; a saber, projetos: arquitetônico, estrutural, de fundações, hidrossanitário, elétrico e lógico. Tal metodologia ativa de aprendizagem é reconhecidamente efetiva na formação de estudantes: as metodologias ativas têm o potencial de despertar a curiosidade à medida que os alunos se inserem na teorização e trazem elementos novos, ainda não considerados nas aulas ou na própria perspectiva do professor (ANGELO et al, 2014;BERBEL, 2011). Além dos projetos, confecção de orçamento, cronograma físico financeiro e memorial descritivo, visto que, enquanto Autarquia Federal o IFPA está submetido à Lei de Licitações.…”

Section: Projetos De Engenharia Desenvolvidosunclassified

[1762] Núcleo Integrado De Projetos De Engenharia (Nipe): Inovação Que Associa Ensino, Pesquisa E Extensão No Ifpa Campus Tucuruí

Dilelis¹,

César²,

Paiva³

et al. 2021

REE

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O Núcleo Integrado de Projetos e Engenharia (NIPE) foi idealizado como escritório de projetos, buscando unificar ensino, pesquisa e extensão. Seu funcionamento ocorre em uma carreta acessível, equipada com tecnologia e softwares de amplo uso comercial para produção de projetos de engenharia. Este projeto de extensão foi proposto por alguns professores do Instituto Federal do Pará, Campus Tucuruí, e oportuniza estágios para alunos dos cursos técnicos e superiores, da própria instituição, e para estudantes de engenharia da Universidade Federal do Pará, os quais, a partir dessas tecnologias, elaboram projetos orientados e coordenados por professores engenheiros e pelo engenheiro efetivo do Campus. O presente artigo pretende relatar os objetivos e projetos desenvolvidos no NIPE, bem como demonstrar a importância e eficácia do uso dessa metodologia ativa na aprendizagem dos alunos sobre engenharia e educação tecnológica, além de agregar e gerar conhecimentos e benefícios em prol da comunidade acadêmica e da comunidade em geral. Na aplicação da presente metodologia ativa, supervisionada pela equipe docente e técnica, observou-se visível aumento no engajamento dos estudantes, o que proporcionou enorme melhoria nos resultados práticos de aprendizagem e habilidades transversais, como gestão de tempo, comunicação interpessoal e autonomia nas decisões. Um dos principais pontos positivos observados foi a motivação dos estudantes, quando eles foram capazes de associar os projetos desenvolvidos no escritório com as situações profissionais, conseguindo relacionar teoria e prática ao contexto real. A interação de equipe possibilitou a conclusão de projetos de engenharia interessantes que serão efetivamente construídos no campus e na própria cidade de Tucuruí, podendo-se afirmar que o NIPE alcançou seus objetivos como meio de fomento em ensino, pesquisa e extensão e geração de estágios e benefícios coletivos.Palavras-chave: Metodologia Ativa; ensino por experimentação; tecnologia; escritório; projetos de engenharia.

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Aplicação e Avaliação do Método PBL em Um Componente Curricular Integrado de Programação de Computadores

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