Apprendre à faire classe. Les apprentissages professionnels des professeurs des écoles en formation par alternance

Les gestes didactiques de métier d’enseignants stagiaires en éducation physique et sportive : une (re)configuration en contexte

“…Aussi, les gestes traduisent-ils l'ensemble des compromis opératoires qu'effectuent les ENS au contact de la situation pour conduire l'étude coûte que coûte malgré les empêchements ou les renoncements qui caractérisent leur activité : leurs gestes de dévolution et d'institutionnalisation partiels et contrariés liés à l'interprétation des réponses des élèves en témoignent particulièrement. Comme l'ont mis en évidence d'autres travaux, l'activité des enseignants débutants est tiraillée entre planifier et réguler (Daguzon et Goigoux, 2012) et entre conduire les apprentissages pour tous les élèves tout en différenciant son enseignement (Mayeko et Brière-Guenoun, 2019). Au-delà, en cherchant à résoudre les dilemmes vécus dans la conduite de l'étude en classe, les modalités d'analyse des deux ENS ont évolué au fil du stage d'une centration sur les prescriptions à une focalisation sur l'interprétation des réponses des élèves.…”

Rôle de la formation des enseignants du second degré sur leurs pratiques pédagogiques

“…En effet, nos analyses nous conduisent à remarquer un faible rôle des variables liées à la formation initiale des enseignants, voire à un effet négatif de ces dernières sur certaines pratiques. Ce constat vient en ce sens faire écho aux travaux portant sur l'inadéquation de la formation initiale des enseignants avec la réalité des contextes d'enseignement (Gelin, 2010 ;Daguzon & Goigoux, 2012 ;Périer, 2014). Alors que cette formation était jusque-là davantage centrée en France sur le contenu des matières enseignées (DEPP, 2014), la création des ESPE dont l'un des objectifs affichés était de promouvoir le développement de méthodes pédagogiques innovantes, ne semble pas avoir véritablement résolu le problème.…”

Le « vouloir-faire débutant » de stagiaires en EPS : instruire et éduquer

“…ou ignorées (développer la socialisation). De fait, si les stagiaires font partie de ceux qui ne renoncent pas aux idéaux pédagogiques promus dans le cadre de la formation (Daguzon & Goigoux, 2012), ils redéfinissent toutefois les prescriptions lors du travail réel en classe afin de préserver au mieux leur zone de confort (Ria, 2017 Bucheton et Soulé (2009). Nos résultats rejoignent de ce point de vue ceux que d'autres auteurs ont pu mettre en évidence :…”