Aprendizagem docente em experiências de ensino com Modelagem Matemática

Abstract

Este artigo tem por objetivo descrever e analisar a trajetória de experiências do primeiro autor no uso da Modelagem Matemática em suas aulas, de maneira a evidenciar a aprendizagem e os aprendizados docentes que se revelam nesse processo. Para tanto, são utilizadas, como lentes de leitura e de análise dessas experiências, a análise narrativa, a teoria da aprendizagem situada e os tipos de conhecimentos do professor relativos à prática profissional do ensino. Os resultados deste estudo revelam a pertinência e a relevância de professores e de formadores de professores em serviço, tomarem a própria experiência e a própria prática com Modelagem como objeto de estudo e problematização permanente, e que faz sentido em falar de modalidades alternativas de Modelagem, visto que, para cada situação ou demanda emergente de uma sala de aula, haverá uma Modelagem mais adequada e possível a ser desenvolvida, o que exigirá mais ou menos protagonismo do professor ou dos alunos.

Experiências de professores que ensinam matemática que levam ao desafio do paradigma do exercício

“…Com efeito, parece correto, assim, compreendermos o que pode levar os professores a se afastarem do paradigma do exercício em direção às abordagens investigativas. Nesse contexto, já existem pesquisas que têm procurado debruçar-se sobre a transformação no modo pelo qual professores que ensinam Matemática conduzem suas atividades em sala de aula (Desimone, 2009;Guimarães, 2019, Honorato & Fiorentini, 2021Miranda, 2015;Pereira, 2019;Pita, 2020;C. Silva & M. Silva, 2020;).…”