As regularidades e exceções no desempenho no Ideb dos municípios

Padilha, Frederica; Érnica, Maurício; Batista, Antônio Augusto Gomes; Pudenzi, Luciana Moreira

doi:10.18222/eae235120121948

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“…It is a fact that there is an educational crisis in Brazil involving students, teachers, family, school, and the educational system as a whole 9 . The results of this study show that, specifically in socioeconomically disadvantaged contexts, this reality is detrimental to school performance DISCUSSION years, in response to the demands of the social policies formulated by international agencies for the reduction of poverty, have given rise to a public school that confuses its role of teaching with a role of social reception 27 .…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…From an ecological perspective, it is known that personal characteristics -for example, the child's gender and development context -interfere in the differentiated tendencies of intensity and directions of school and motor performance 8,9 . Delays in school and motor performance are reported as more prevalent in socioeconomically impoverished populations [9][10][11][12] .…”

mentioning

confidence: 99%

“…Delays in school and motor performance are reported as more prevalent in socioeconomically impoverished populations [9][10][11][12] . Regarding gender, school performance impairment is more frequent among boys 13 , while delays in motor performance, especially in skills involving manipulation of elements (balls, rackets, clubs), are more prevalent among girls 14 .…”

mentioning

confidence: 99%

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Academic achievement associated with motor performance and sex in different subcultures

Nobre

Bandeira

Valentini

2017

J. Hum. Growth Dev.

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Introduction:School and motor performances demonstrates achievements of children throughout childhood. Gender and the child's developmental context interfere with the differentiated trends of intensity and direction of school and motor performance.Objective: To analyze the association among school performance, motor performance, and the sex of children of different subcultures Method:The study included 233 children aged 7 to 10 years, 127 boys (8.2 ± 0.92 years) and 106 girls (8.4 ± 0.85 years), from three different subcultures (semi-arid, mountainous, and coastal weather) of Northeast Brazil. Data were collected from the School Performance Test and the Test of Gross Motor Development-2. Descriptive statistics, comparisons, and multivariate multiple linear regressions were used for analysis.Results: It was found that school delays were prevalent in boys, and motor delays, specifically in object control skills, were prevalent in girls. Motor performance is positively associated with performance in writing, reading, and arithmetic, but this relationship is specific for each subculture. Conclusion:There was an association among school performance, motor performance, and the sex of children in different Northeastern subcultures, evidencing the influence of subcultures and gender on the children's performance.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

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confidence: 99%

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Academic achievement associated with motor performance and sex in different subcultures

Nobre

Bandeira

Valentini

2017

J. Hum. Growth Dev.

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“…Esses resultados não se encontram no sentido esperado de acordo com nossa hipótese de pesquisa, que era uma maior probabilidade de atingir a meta do Ideb de escolas com estudantes de origem social mais favorecida (com maior nível socioeconômico). Isso porque já existe uma vasta literatura demonstrando a forte correlação entre o desempenho dos estudantes e o nível socioeconômico (SIRIN, 2005;ANDRADE, 2006;COLLARES, 2006;WHITE, 1982) e entre o Ideb e o nível socioeconômico (ALMEIDA;DALBEN;FREITAS, 2013;SOARES, 2013;DUARTE, 2013;FARIA;GUIMARÃES, 2015;GOUVEIA;TAVARES, 2009;KOSLINSKI;CUNHA;ANDRADE, 2014;PADILHA et al, 2012;ALVES, 2013). Esse foi o resultado que mereceu maior reflexão na nossa pesquisa.…”

Section: Resultsunclassified

Indicadores educacionais e contexto escolar: uma análise das metas do Ideb

Matos

Rodrigues

2016

Est. Aval. Educ.

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Buscamos relacionar características das escolas que estejam associadas à probabilidade de a escola atingir a meta do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2013. Os objetivos são: analisar a associação da meta do Ideb com outros indicadores educacionais; comparar os anos iniciais e finais do ensino fundamental. Usamos métodos quantitativos: estatística descritiva, Teoria da Resposta ao Item e regressão logística (N anos iniciais = 36.236 escolas e N anos finais = 29.095 escolas). Nos anos iniciais, a variável de maior impacto sobre a probabilidade de a escola atingir a meta do Ideb é a infraestrutura. Nos anos finais, as variáveis que mais impactam são o nível socioeconômico e a infraestrutura. Existe um funcionamento diferencial entre os anos iniciais e finais (por exemplo, o nível socioeconômico apresenta impacto positivo nos anos iniciais e negativo nos anos finais). Algumas relações entre o Ideb e outros indicadores educacionais são diferentes quando o fenômeno em questão é a meta do Ideb.Palavras-chave: Indicadores Educacionais; Ideb; Regressão Logística; Ensino Fundamental. Indicadores educacionales y contexto escolar: un análisis de las metas del IdebResumen:Intentamos relacionar características de las escuelas asociadas a la probabilidad de alcanzar la meta del Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2013. Los objetivos son los siguientes: analizar la asociación de la meta del Ideb con otros indicadores educacionales; comparar los primeros y los últimos años de la educación básica. Utilizamos métodos cuantitativos: estadística descriptiva, Teoría de la Respuesta al Ítem y regresión logística (N primeros años = 36.236 escuelas y N últimos años = 29.095 escuelas). En los primeros años, la variable de mayor impacto sobre la probabilidad de que la escuela alcance la meta del Ideb es la infraestructura. Los años finales, las variables que más impactan son el nivel socioeconómico y la infraestructura. Hay un funcionamiento diferencial entre los primeros y los últimos años (por ejemplo, el nivel socioeconómico presenta un impacto positivo en los primeros años y un negativo en los últimos). Algunas relaciones entre el Ideb y otros indicadores educacionales son diferentes cuando el fenómeno en cuestión es la meta del Ideb.Palabras clave: Indicadores Educacionales; Ideb; Regresión Logística; Educación Básica. Educational indicators and school context: an analysis of the goals of the IdebAbstract:We aimed to relate the characteristics of schools that are associated with the probability of them achieving the objectives of the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) [Elementary Education Development Index] 2013. These objectives are to analyze the association of the Ideb goal with other educational indicators as well as to compare the initial and final years of elementary school. We used the following quantitative methods: descriptive statistics, Item Response Theory and logistic regression (N initial years = 36,236 schools and N final years = 29,095 schools). In the initial years, the variable with the greatest impact on the likelihood of the school achieving the Ideb goal is infrastructure. However, in the final years, the variables with the greatest impact are socioeconomic status and infrastructure. The variables function differently between the initial and final years (e.g. socioeconomic status presents positive impact in the initial years and negative in the final years). Some associations between the Ideb and other educational indicators are different when the issue in question is the goal of the Ideb.Keywords: Educational Indicators; Ideb; Logistic Regression; Basic Education.

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“…Diversos estudos já se debruçaram nas diferentes formas em que as desigualdades se manifestam -seja a partir da dualidade rural versus urbano, sistema público versus privado, entre ou dentro dos sistemas públicos e/ou entre as regiões geográfi cas brasileiras (COSTA; KOSLINSKI; COSTA, 2012; ALVES; FRANCO, 2008;PADILHA et al 2012;KOSLINSKI et al, 2010). Também são variadas as dimensões ou parâmetros que são utilizados para ilustrar as desigualdades educacionais: englobando desde estudos que focalizam insumos -como a infraestrutura das escolas (SÁTYRO; SOARES, 2007; SOARES; SÁTYRO, 2008) e a distribuição de recursos fi nanceiros (PINTO, 2007) -até aqueles que focalizam resultados escolares tais como profi ciência, fl uxo e trajetórias escolares (ALVES; FRANCO, 2008;SOARES;SÁTYRO, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

Desigualdades educacionais em contextos urbanos: um estudo da geografia de oportunidades educacionais na cidade do Rio de Janeiro

Koslinski

Alvés

Lange³

2013

Educ. Soc.

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RESUMO:O objetivo do trabalho é trazer uma contribuição teórica dos estudos da sociologia urbana, bem como a contribuição metodológica das análises espaciais (georreferenciamento), para analisar as desigualdades educacionais em grandes centros urbanos. Ao integrar a dimensão das desigualdades educacionais às dinâmicas de segregação residencial desses centros, traz questões até então subdimensionadas nos estudos sobre desigualdades educacionais. Como estratégia analítica, selecionamos a cidade do Rio de Janeiro para exemplifi car as potencialidades da abordagem teórico-metodológica adotada. As análises reuniram informações de diferentes bases de dados, tais como Prova Brasil (2011) e Censo Escolar (2011). Por fi m, o artigo discute experiências recentes de políticas educacionais que utilizam instrumentos de geoprocessamento e/ou que focalizam escolas em territórios vulneráveis e suas consequências para distribuição de oportunidades educacionais. Palavras-chave:Desigualdades educacionais. Geografi a de oportunidades educacionais. Segregação residencial.Educational inequalities in urban contexts: a study of the geography of educational opportunities in Rio de Janeiro ABSTRACT: This article intends to bring out a theoretical contribution from urban sociology studies, as well as a methodological contribution using social-spatial analysis (geocoding) to analyse educational inequalities in large urban centers. It integrates the dimension of educational inequalities and the dynamics of residential segregation in urban centers in order to deal with questions that were, up to now, not frequently considered in the studies about * Faculdade de educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Rio de Janeiro (RJ) -Brasil.

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As regularidades e exceções no desempenho no Ideb dos municípios

Abstract: RESUMO Este artigo tem por objetivo explorar relações entre qualidade do Ensino

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Academic achievement associated with motor performance and sex in different subcultures

Academic achievement associated with motor performance and sex in different subcultures

Indicadores educacionais e contexto escolar: uma análise das metas do Ideb

Desigualdades educacionais em contextos urbanos: um estudo da geografia de oportunidades educacionais na cidade do Rio de Janeiro

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