Atividades experimentais mediadas por tecnologias digitais de informação e comunicação em licenciaturas em ciências da natureza

Abstract

É cada vez maior a abrangência das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nas interações sociais, dentre elas as que ocorrem no âmbito da educação. Nesse sentido, desenvolveu-se uma pesquisa junto a formadores de professores da área de ciências da natureza a fim de fazer uma análise acerca de como compreendem e promovem atividades experimentais mediadas por tdic em situações de formação inicial de professores ligadas a essa área. Analisaram-se de forma qualitativa a partir da perspectiva da Análise Textual Discursiva (atd), transcrições de doze entrevistas semiestruturadas, sendo divididas em dois grupos: com seis entrevistas com formadores que lecionam em componentes curriculares de conteúdos específicos que contenham experimentação e seis entrevistas com formadores que pesquisam em ensino de ciências. As categorias situações-limite e inédito viável respaldadas pelo educador Paulo Freire foram utilizadas a priori para a análise. Pontuaram-se também as subcategorias: a hegemonia do lócus da experimentação; a pouca valoração da experimentação associada às TDIC; e experimentação mediada por TDIC. Como resultados se apontam, por exemplo, os notáveis entendimentos que relacionam a experimentação com a motivação e a apropriação de técnicas de laboratório, minimizando o potencial das atividades experimentais mediadas por TDIC.

As Transformações E as Permanências De Conhecimentos Sobre Atividades Experimentais Em Um Contexto De Formação Inicial De Professores De Química

“…Finkelstein, Perkins, Adams, Kohl e Podolefsky (2005) ressaltam que a defesa às simulações experimentais, como favorecedoras das aprendizagens conceituais, não significa uma defesa em favor delas como promotoras incondicionais dessas aprendizagens. Apesar do reconhecido avanço das pesquisas que articulam as atividades experimentais com as tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), a exemplo daquelas que tratam das simulações experimentais, é preciso considerar que, não raramente, docentes da área de Ciências entendem as TDIC apenas como ferramentas secundárias no desenvolvimento de atividades experimentais que acontecem em laboratórios de bancada (Guaita, 2015). E, em relação às atividades experimentais no Ensino de Química, uma questão que se impõe, bastante revisitada nas publicações dos últimos anos, é aquela que diz respeito ao meio ambiente (Gonçalves & Marques, 2011).…”