Autoconcepto y Talento: Una Relación que Favorece el Logro Académico

González, Luz María; Leal, Villar; Segovia, Carolina; Arancibia, Cristina

doi:10.4067/s0718-22282012000100003

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“…En Chile, ha existido interés por estudiar el autoconcepto asociado a distintas variables (González, Leal, Segovia, & Arancibia, 2012;Hernández et al, 2011;Murillo & Hernández-Castilla, 2011;Rodríguez-Fernández, Droguett, & Revuelta, 2012;Rodríguez-Fernández & Villarroel, 2001). También se han realizado estudios psicométricos en escalas que evalúan el autoconcepto de manera multidimensional (García, Musitu, Riquelme, & Riquelme, 2011;Véliz & Apodaca, 2012).…”

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Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Gálvez-Nieto¹,

Polanco²,

Salvo³

2017

RIDEP

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ResumenEl objetivo de esta investigación fue presentar evidencias de validez, fiabilidad e invarianza factorial de la Escala de Autoconcepto Académico en adolescentes chilenos. Se analizó una muestra de 761 adolescentes de ambos sexos (45.6% hombres, 54.4% mujeres), con un promedio de edad de 16.3 años (DT=1.374), pertenecientes a 11 establecimientos educativos de la Región de la Araucanía de Chile. La estructura de la escala fue comprobada a través de análisis factorial exploratorio, análisis factorial confirmatorio y análisis multigrupo, utilizando el procedimiento de muestras cruzadas. Los resultados obtenidos evidencian adecuadas propiedades psicométricas para su uso en Chile, manteniendo una estructura de dos factores correlacionados; Rendimiento Académico y Autoeficacia Académica, que explicaron 47.41% de la varianza del constructo. El análisis multigrupo reveló que la escala se mantiene invariante hasta el nivel de medias latentes (SB- 2 =28.061, p=.258; CFI=-.004). La escala presentó adecuados índices de fiabilidad.Palabras clave: autoconcepto, propiedades psicométricas, autoeficacia académica, rendimiento académico AbstractThe aim of this study was to provide evidence of validity, reliability and factorial invariance of the Academic Self-Concept Scale applied to chilean adolescents. The sample comprised 761 adolescents of both genders (45.6% boys and 54.4% girls) with a mean age of 16.3 years (SD=1.374) from 11 schools in the Araucanía Region of Chile. The factor structure of the scale was tested by exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and multi-group analysis using cross sampling. The results showed adequate psychometric properties for use in Chile while maintaining a structure of two correlated factors: academic performance and academic self-efficacy, which together accounted for 47.41% of the variance of the construct. The multigroup analysis revealed that the scale remained invariant to the level of latent means (SB- 2 =28.061, p=.258; CFI=-.004). The scale presented adequate indices of reliability for internal consistency and homogeneity.Keywords: self-concept, psychometric properties, academic performance, academic self-efficacy Este artículo reporta los resultados de una investigación original que ha sido financiada por la Dirección de Investigación de la Universidad de La Frontera. Proyecto DIUFRO N° DI09-0066.

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unclassified

Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Gálvez-Nieto¹,

Polanco²,

Salvo³

2017

RIDEP

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“…Asimismo, al tratarse de un estudio de casos, no siempre es posible transferir lo encontrado a la población general. De esta forma, las inferencias son más bien de carácter clínico, lo cual permite una aproximación a la manifestación del fenómeno, una generalización intra-casos de modo de poder situarlos y comprenderlos en profundidad (Geertz, 1987). Otra limitación del estudio es su relación con el análisis, ya que sólo dos personas fueron las encargadas de codificar y categorizar los datos producidos, faltando probablemente un tercero para un análisis triangulado.…”

Section: Discussionunclassified

Caracterización del Perfeccionismo en Estudiantes con Alta Capacidad: Un Estudio de casos exploratorio

Urbina¹,

Gómez-Arizaga²,

Conejeros-Solar³

2017

PSICO

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El perfeccionismo ha sido investigado en torno a las consecuencias que este podría significar para la salud mental de alumnos talentosos y su desarrollo socioemocional. Sin embargo, los hallazgos han sido poco concluyentes. Este estudio exploratorio apunta a descubrir las principales características del perfeccionismo adaptativo y desadaptativo en estudiantes chilenos académicamente talentosos de educación media. Para ello se detectaron casos extremos con la aplicación de la Escala Multidimensional de Perfeccionismo de Frost, para luego realizar entrevistas en profundidad semiestructuradas en una muestra de cuatro casos. Los resultados apuntan a las expectativas parentales y sociales como los principales aspectos involucrados en el desarrollo del perfeccionismo, entregando así luces de cómo apoyar la manifestación del perfeccionismo en el ámbito educativo y clínico. Palabras clave: perfeccionismo adaptativo, perfeccionismo desadaptativo, talento académico, estudio de casos cualitativo, desarrollo socioemocional. Characterization of Perfectionism in Gifted Students: an exploratory Case StudyPerfectionism has been investigated related to the consequences to mental health it might entail for gifted students and their socioemotional development. However, findings have been inconclusive. This exploratory study aims to discover the main characteristics of adaptive and maladaptive perfectionism in gifted Chilean secondary students. For this purpose,

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“…En esta misma línea, existe evidencia de que la asociación entre expectativas académicas, autoconcepto y talento académico, conforman un círculo virtuoso que permite a estudiantes destacados obtener buenos resultados académicos en materias troncales como ciencias, lenguaje o matemáticas (González et al, 2012).…”

Section: Concepciones De Talento Y Su Valoración En La Prácticaunclassified

“…Existe una amplia evidencia en la literatura de cuáles son los factores que influencian los niveles de logro o rendimiento académico en estudiantes reconocidos como académicamente talentosos (Cabrera, 2011;González et al, 2012), sin embargo, esta relación no es tan decididamente clara en el caso de los "otros talentos".…”

Section: Evidencias De Algunas Potenciales Consecuencias De Las Conceunclassified

¿Talento o talentos?: Concepciones de excepcionalidad intelectual y algunas de sus implicancias en el proceso educativo

Barraza-López¹

2015

Rev. Electr. Educare

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Recibido 18 de diciembre de 2014 • Corregido 8 de julio de 2015 • Aceptado 31 de julio de 2015Resumen. El presente ensayo pone de relieve la valoración que en la práctica hace el sistema educacional respecto al talento académico, dejando en un segundo plano otras formas de talento tales como las descritas en la teoría de las inteligencias múltiples o la inteligencia emocional. El objetivo de este trabajo es exponer distintas concepciones de talento que subyacen y coexisten en la educación a distintos niveles, evidenciando algunas de las potenciales implicancias que estas pudieran tener en la práctica educativa y el logro de aprendizajes del estudiantado. En este sentido, la emergencia de cuerpos teóricos recientes como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (2001), la teoría de la inteligencia emocional de Mayer y Salovey (1997), ha puesto en cuestionamiento las concepciones tradicionales de inteligencia, que han influido en el concepto y la práctica que el profesorado tiene respecto a una educación formal exitosa, todo lo cual tiende a aumentar la brecha entre "inteligentes" y "normales", perpetuando la cultura de segregación por la vía académica. A partir de ello, se propone la necesidad de incluir las distintas habilidades y talentos que el alumnado posee, en la planificación y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también potenciar la formación del profesorado en metodologías didácticas y evaluativas que permitan realizar esta integración. Se enuncian algunas metodologías evaluativas y de trabajo en aula que responden a este derrotero; no obstante, se establece la necesidad de desarrollar, sistematizar y validar una gama más amplia de metodologías de enseñanza-aprendizaje susceptibles de ser transmisibles al cuerpo docente, a fin de transitar paulatinamente a una educación más inclusiva y de mayor calidad.Palabras claves. Talento académico, múltiples talentos, evaluación de aprendizajes.

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Autoconcepto y Talento: Una Relación que Favorece el Logro Académico

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Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Caracterización del Perfeccionismo en Estudiantes con Alta Capacidad: Un Estudio de casos exploratorio

¿Talento o talentos?: Concepciones de excepcionalidad intelectual y algunas de sus implicancias en el proceso educativo

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