Blinds, Basic Education: jogo digital inclusivo para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem das pessoas com deficiência visual

Abstract

Abstract. People with visual impairment need a precise look in the educational context to contemplate and stimulate their remaining skills and senses even with their specificities. Digital games can strengthen teaching and learning in relation to traditional methods, providing knowledge through the fun and allowing the autonomy and reflection of the contents approached. Therefore, this paper has as main objective, the evaluation and acceptance of Blinds, Basic Education (BBE) a multidisciplinary digital game that resembles the traditional tic-tac-toe and is able to exercise various curricular components, logical reasoning and even the perception of space and memorization.Resumo. Pessoas com deficiência visual necessitam de um contexto educacional com um olhar apurado para suas especificidades, de modo a contemplar e estimular suas habilidades e sentidos remanescentes. A utilização de jogos digitais pode fortalecer o ensino e aprendizagem em relação aos métodos tradicionais, proporcionando o conhecimento através da brincadeira e permitindo a autonomia e reflexão dos conteúdos abordados. O presente trabalho tem, portanto, como objetivo principal, a avaliação e aceitação do jogo Blinds, Basic Education (BBE) um jogo digital multidisciplinar que se assemelha ao tradicional jogo da velha e é capaz de exercitar vários componentes curriculares, o raciocínio lógico e até mesmo a percepção de espaço e memorização. IntroduçãoAs tecnologias da informação e comunicação (TIC) têm se tornado cada vez mais presentes no dia a dia das pessoas, fazendo parte de suas rotinas, através de recursos como computadores, tablets, smartphones, câmeras digitais, dentre outros. Esses recursos permitem, não só o armazenamento de informações, como também seu compartilhamento e disseminação. Dentre os vários ambientes em que as TICs estão inseridas, está o ambiente educacional, que vem ganhando novas possibilidades de interação e comunicação ao longo dos anos, tanto na perspectiva dos professores quanto dos alunos.

Jogos Acessíveis: Proposta de Portal para Alunos com Necessidades Educacionais Especiais

“…Atualmente, dentre as plataformas de jogos desenvolvidas para auxiliar alunos com NEE, pode-se destacar a TEO (MOURA et al, 2016), contendo jogos interativos para apoio ao tratamento de crianças com autismo, e o Blinds Basic Education (SANTANA et al, 2017), que auxilia pessoas com deficiência visual através de um jogo de tabuleiro adaptado.…”

“…A utilização de jogos torna o processo de ensino mais atraente, pois estes despertam interesse no aluno, devido a capacidades que estes possuem de proporcionar, em paralelo, o sentimento de diversão e o desenvolvimento cognitivo ao aluno (SANTANA et al, 2017). Neste sentido, Barbosa (2014) completa que os jogos educativos podem ser considerados um recurso que desenvolve habilidades, além de permitir a interação e a inclusão de pessoas com deficiências tanto na escola quanto na sociedade.…”

Ecoagente: Um Jogo Educativo Para a Conscientização Sobre a Importância Da Preservação Ambiental

“…Os jogos digitais são ambientes atrativos e interativos que estimulam a motivação dos alunos por meio da competitividade, curiosidade, ludicidade e interação ao fornecerem desafios que requerem níveis gradativos de competências e habilidades (SKALEE et al, 2017). Nesse sentido, os jogos educativos digitais possuem propriedades que contribuem de forma efetiva para o processo de ensino e aprendizagem, independente do conteúdo didático, da faixa etária dos alunos e do nível escolar, favorecendo o desenvolvimento das áreas cognitiva, social, afetiva, motora e linguística, como também, colabora para a evolução da autonomia, criatividade, responsabilidade e cooperação (SANTANA et al, 2017).…”

Interface de programação tangível para produção de algoritmos sonoros

“…No entanto, são poucas as alternativas que contemplam os deficientes visuais por exemplo. Trabalhos como os de Dantas, Pinto e Sena (2013), e Santana et al (2017) evidenciam a preocupação em incluir os deficientes visuais, porém sem abordar a perspectiva de Pensamento Computacional. Segundo Kakehashi (2013), no âmbito escolar, o ensino de programação tradicional com uso de monitores afasta os deficientes visuais do processo de interação que acontece quando dois indivíduos discutem em uma ambiente acessível a ambos.…”