Coğrafya Öğretmen Adaylarinin Alan Bi̇lgi̇si̇ Yeterli̇kleri̇

Abstract

Araştırmanın amacı coğrafya öğretmen adaylarının alanlarına yönelik yeterlik düzeylerini ortaya koymaktır. Araştırma 2010Araştırma -2011 eğitim öğretim yılı bahar döneminde 4 farklı üniversitede 4. ve 5.sınıf toplam 252 coğrafya öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplamak amacı ile araştırmacı tarafından geliştirilen "Coğrafya Öğretmen Adaylarının Özel Alan Bilgisi Yeterlikleri" ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde, bağımsız değişkenlerin bağımlı değişken durumundaki faktörlere bağlı olarak yapılan ikili karşılaştırmalarda t-testi ve grup karşılaştırmaları için tek yönlü varyans analizi (ANOVA), parametrik test varsayımlarını yerine getiremeyen değişkenlerin analizinde ikili karşılaştırmalar için Mann Whitney U testi ve grup karşılaştırmaları için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Gruplar arası fark bulunduğunda ise farkın kaynağını bulmak için, Scheffe ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, coğrafya öğretmen adaylarının mesleki yeterlik düzeylerinin, öğrenim gördükleri üniversite, sınıf, yaşanılan yerleşim birimi, arazi çalışmalarına katılım, coğrafi yayınları takip etme, akademik not değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar olduğu, cinsiyet, mezun olunan okul türü gibi değişkenlerin etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında öğretmen adaylarının yeterlik düzeylerinin geliştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.

Coğrafya Öğretmenleri̇ni̇n Akademi̇k Ve Yöneti̇msel Hedefleri̇ni̇n Anali̇zi̇

“…The results of the t-test analysis to determine whether there is a significant difference in the sub-dimensions of personal education, career education, professional development at school, academic education, educational administration, school management, management quality and administrative norms in the study revealed that the variables did not show a significant difference according to gender. While this result coincides with the results of Alım & Bekdemir (2006) and Karademir (2013), it contradicts the results of Karademir (2018).…”

“…Coğrafya öğretmenlerinin yetişmesi, beklentileri ve hedefleri ile ilgili olarak yapılan araştırmalar incelendiğinde Alım & Bekdemir (2006) karşılaştırıldığı çalışması; Karademir (2013)'in coğrafya öğretmen adaylarının alan bilgisi yeterliği çalışması; Karademir (2018 )'in coğrafya bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarını ele aldığı çalışması; Kaya (2013)'nın 1982-2012 yılları arasında ortaöğretim kurumlarına coğrafya öğretmeni yetiştirme konusundaki çalışması, coğrafya öğretmenleri ve müfredatlar ile ilgili Şahin & İnce (2020)'nin çalışması, Osmanlı' dan günümüze öğretmen okullarında coğrafya öğretmen eğitimi konusunda İnce & Sağdıç (2020)'ın araştırması önemlidir. Özey (1996)'in, coğrafya eğitiminin Osmanlı döneminden bugüne gelişimini araştıran çalışması ve yine Özey (2001)'in, Türkiye üniversitelerinde coğrafya eğitimi ve öğretiminin durumunu açıkladığı eseri ile Ünlü (2014)'nün coğrafya öğretimi konusundaki çalışması bu hususta incelenen diğer araştırmalardır.…”

“…While conducting this research, first the literature was reviewed and evaluated, and then, in the light of this review, information was compiled for solving the problems that have not yet been clarified. When the studies on the education, expectations, and goals of geography teachers are examined, the studies of Alım & Bekdemir (2006), Artvinli (2007) and ( 2009), Erdem & Atalay (2010), Karademir (2013), Karademir (2018), Kaya (2013) Şahin & İnce (2020) and İnce & Sağdıç (2020) are important. The study of Özey (1996) on geography education from the Ottoman period to the present, and the study of Özey (2001) about the situation of geography education and teaching in Turkish universities, and the study of Ünlü (2014) on the geography teaching are other studies examined in this regard.…”

“…cinsiyete göre anlamlı bir farklılaşma göstermediğini ortaya koymuştur. Bu sonuçAlım & Bekdemir (2006) veKarademir (2013)'in sonuçları ile örtüşürken, yineKarademir (2018 )'in sonuçları ile çelişmektedir.Araştırmanın kişisel eğitim, kariyer eğitimi, okulda mesleki gelişim akademik eğitim, eğitim yönetimi, okul yönetimi, yönetim niteliği ve yönetsel normlar alt boyutlarının coğrafya öğretmenlerinin mezun olduğu fakülte türüne göre anlamlı bir farklılaşma gösterip göstermediğini tespit etmeye yönelik t testi analizi yapılmıştır. Analiz sonuçları; okul yönetimi alt boyutunun eğitim fakültesi lehine anlamlı farklılaşma gösterdiğini ortaya koymuştur.…”

Coğrafya Öğretmen Adaylarinin Mekânsal Kavramlara İli̇şki̇n Bi̇li̇şsel Yapilarinin İncelenmesi̇

“…Alanyazındaki araştırmalarda coğrafya öğretmen adaylarının CBS yeterliliğinin düşük olduğu yönünde bulgulara rastlanılması (Collins ve Mitchell 2019;Sezer, vd. 2010;Karademir, 2013;Oda, vd. 2020) bu söylemi desteklemektedir.…”